本文關(guān)鍵詞：幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：環(huán)境是幼兒的第三位教師�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展”�！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求幼兒園教師“掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)……的知識與方法”,“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用的能力”是幼兒園教師七大專業(yè)能力中的第一種。兒童的發(fā)展是在與環(huán)境的互動中完成的。參與是兒童的基本權(quán)利。幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有重要價值,這不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān),更重要的是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程本身就是一個教育過程。而當(dāng)前幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師大包大攬、剝奪兒童參與權(quán)的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重,因此,對當(dāng)前幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與對策進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究選取H市部分一級、二級、三級不同性質(zhì)的幼兒園的教師、園長和部分家長及部分幼兒進行了調(diào)查,采用文獻法、訪談法、問卷法和觀察法,圍繞幼兒參與的價值、參與的意愿、參與的內(nèi)容、參與的方式、參與的程度、不同類別幼兒園中幼兒參與狀況的比較、阻礙幼兒參與的因素及促進幼兒參與的對策等進行了研究。研究結(jié)果表明：(1)當(dāng)前幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有其積極的方面,如幼兒參與理念已為多數(shù)教師、園長和家長所認(rèn)同和接受；幼兒參與的人數(shù)比例較高等。但同時也存在很多問題,如幼兒參與的獨立性較差；幼兒參與的程度較低等。(2)阻礙幼兒參與的因素既有微觀層面的教師和家長教育觀落后、教師身心壓力大和幼兒園墻面高度和材料不適宜幼兒等,也有來自宏觀層面的教育行政部門的傳統(tǒng)觀念制約和歷史文化傳統(tǒng)的束縛等。為此,本研究從幼兒園教師、幼兒園、家長、教育行政部門和政府部門五個角度提出了促進幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議：(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,內(nèi)化幼兒參與的理念；全面理解幼兒參與理念,鼓勵幼兒參與環(huán)境主題和內(nèi)容的討論；主動學(xué)習(xí),提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力；在游戲和生活中培養(yǎng)幼兒的參與意識和能力。(2)園長為幼兒教育提供理念引領(lǐng)保障；制度保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒主體性的體現(xiàn),加強教師培訓(xùn)；尊重教師的課程自主權(quán)；簡政務(wù)實,改善教師身心狀況；提供適宜幼兒的墻面高度和材料。(3)家長轉(zhuǎn)變觀念,重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響；鼓勵自立并多讓幼兒接觸社會、自然,培養(yǎng)參與意識和能力。(4)教育行政部門轉(zhuǎn)變評價觀。(5)政府部門營造鼓勵兒童參與的社會氛圍。
【關(guān)鍵詞】：幼兒參與 班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 兒童參與權(quán) 幼兒參與支持系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 緒論10-23
• 一、研究緣起10-11
• (一) 成長之需——幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有重要價值10
• (二) 法律之基——兒童具備參與權(quán)10-11
• (三) 現(xiàn)狀之憂——幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀11
• 二、研究意義11-12
• (一) 研究的理論意義11-12
• (二) 研究的實踐意義12
• 三、概念界定12-13
• (一) 參與12
• (二) 兒童參與12-13
• (三) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)13
• 四、研究綜述13-23
• (一) 國外學(xué)者關(guān)于幼兒參與的研究13-15
• (二) 國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)兒童參與的研究15-18
• (三) 國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)活動中幼兒參與的研究18-19
• (四) 幼兒參與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究19-23
• 第二部分 研究設(shè)計23-30
• 一、研究目標(biāo)與內(nèi)容23-24
• 二、研究方法24-27
• 三、研究框架27-29
• 四、研究的信效度29-30
• 第三部分 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀30-50
• 一、幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極方面30-36
• (一) 幼兒參與理念已為多數(shù)教師、園長和家長認(rèn)同和接受30-31
• (二) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值得到教師、園長和家長的一致肯定31-34
• (三) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的年齡下限得到教師的正確認(rèn)識34-35
• (四) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意愿較高35-36
• (五) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的人數(shù)比例較高36
• 二、幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題36-50
• (一) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的獨立性較差36-37
• (二) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容單薄37-38
• (三) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式單一38-39
• (四) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的程度較低39-42
• (五) 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會不均42-43
• (六) 二級民辦園幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況相對較差43-50
• 第四部分 幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題歸因50-68
• 一、教師的原因50-56
• (一) 教師仍受傳統(tǒng)觀念的束縛50-52
• (二) 教師對幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解片面化52-55
• (三) 教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力不足55-56
• 二、幼兒園的原因56-61
• (一) 園長對幼兒參與的支持不足56-57
• (二) 幼兒園未重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)57
• (三) 幼兒園未保證教師的課程自主權(quán)57-58
• (四) 幼兒園諸多事務(wù)影響教師的身心狀況58-59
• (五) 幼兒園墻面高度和材料等不適宜幼兒59-61
• 三、家長的原因61-62
• (一) 家長未重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響61-62
• (二) 家長包辦導(dǎo)致幼兒的參與意識和能力弱62
• 四、教育行政部門的原因62-67
• (一) 主管領(lǐng)導(dǎo)偏愛美觀且未落實幼兒參與理念62-63
• (二) 教育行政部門的評價未重視幼兒參與的過程63-67
• 五、歷史文化傳統(tǒng)的原因67-68
• 第五部分 改善幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的建議68-77
• 一、教師尊重幼兒的主體性是改善幼兒參與的根本條件68-71
• (一) 轉(zhuǎn)變觀念,內(nèi)化幼兒參與的理念68-69
• (二) 全面理解幼兒參與理念,鼓勵幼兒參與環(huán)境主題和內(nèi)容的討論69
• (三) 主動學(xué)習(xí),提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力69-70
• (四) 在游戲和生活中培養(yǎng)幼兒的參與意識和能力70-71
• 二、幼兒園支持教師專業(yè)發(fā)展是改善幼兒參與的平臺保障71-74
• (一) 園長為幼兒教育提供理念引領(lǐng)保障71
• (二) 制度保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒主體性的體現(xiàn),加強教師培訓(xùn)71-72
• (三) 尊重教師的課程自主權(quán)72
• (四) 簡政務(wù)實,改善教師身心狀況72-73
• (五) 設(shè)計適宜幼兒身高的墻面,提供適宜幼兒年齡特點的材料73-74
• 三、家長鼓勵幼兒參與是改善幼兒參與的重要力量74-75
• (一) 轉(zhuǎn)變觀念,重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響74-75
• (二) 鼓勵自立并多讓幼兒接觸社會和自然,培養(yǎng)參與意識和能力75
• 四、教育行政部門轉(zhuǎn)變評價觀是促進幼兒參與的制度保障75-76
• 五、政府部門營造兒童參與的社會氛圍是促進幼兒參與的優(yōu)良土壤76-77
• 結(jié)語77-78
• 參考文獻78-82
• 附錄1：“幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究”訪談提綱(含教師、園長、家長和幼兒)82-85
• 附錄2：訪談案例展示85-91
• 附錄3：“幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究”觀察提綱91-93
• 附錄4：“幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究”教師問卷(含試測和正式)93-102
• 致謝102-103
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果103-104

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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2 吳支奎;;學(xué)生課程參與:一個亟待關(guān)注的問題[J];教育科學(xué);2009年02期

3 晏理;唐振宇;;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以張掖市幼兒園為例[J];河西學(xué)院學(xué)報;2014年06期

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7 賀穎清;;中國兒童參與權(quán)狀況及其法律保障[J];政法論壇;2006年01期

8 中國青少年研究中心課題組;孫云曉;孫宏艷;王希玲;趙霞;陳云凡;郭開元;陳晨;鮑金;姚建平;尚九賓;;中國未成年人權(quán)益狀況報告[J];中國青年研究;2008年11期

  本文關(guān)鍵詞：幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：261013