本文關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)幼兒語言學(xué)習(xí)情境的研究

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【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，反映了幼兒教育課程整體觀念的導(dǎo)向：加大了信息技術(shù)與課程整合的力度。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為信息技術(shù)與課程整合的重要方法，，正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，促使多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)關(guān)注、引入更多的教學(xué)理念。本課題在總結(jié)與分析中外有關(guān)語言習(xí)得情境創(chuàng)設(shè)的理論、方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育技術(shù)學(xué)中建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論，尤其是以學(xué)生為中心的情境認(rèn)知理論，緊密結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)、在幼兒園語言教學(xué)活動中開展了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐。論文前半部分主要是從學(xué)習(xí)論、課程論的角度對情境教學(xué)從理論到實(shí)踐進(jìn)行綜述，為開展基于多媒體技術(shù)的情境教學(xué)實(shí)踐找到理論指導(dǎo)。論文后半部分分析了多媒體輔助情境設(shè)計(jì)的方法并按照綜合活動模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并且取得了一定的實(shí)驗(yàn)效果。 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境建構(gòu)，是用情境教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，是信息技術(shù)與課程整合的一個重要方向。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合并不是簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)加學(xué)科內(nèi)容，它需要先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)模式理論來指導(dǎo)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。同時它對幼兒園的教育內(nèi)容的“全面性”、“啟蒙性”和各方面內(nèi)容的“相互滲透”的新的導(dǎo)向有著一定的實(shí)踐意義。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G612.2

【引證文獻(xiàn)】

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2 林立和;;略談優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的一些思考[J];新課程(教研);2010年12期

3 唐玉梅;;中外多媒體幼兒教育的現(xiàn)狀分析[J];中國教育技術(shù)裝備;2012年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 胡春春;信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)研究[D];河南大學(xué);2011年

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3 梁俊娟;面向多媒體學(xué)習(xí)的漢字圖像識別技術(shù)研究[D];華中師范大學(xué);2009年

4 梁珊;幼兒園童話教學(xué)個案研究[D];西南大學(xué);2010年

5 李金霞;促進(jìn)3-6歲幼兒優(yōu)勢語言智能發(fā)展的研究[D];山西大學(xué);2010年

6 金玲;多媒體輔助幼兒英語教學(xué)的調(diào)查研究及對策分析[D];陜西師范大學(xué);2010年

7 董傳梅;發(fā)達(dá)國家早期教育應(yīng)用信息通信技術(shù)政策分析[D];華東師范大學(xué);2010年

8 楊紅玉;計(jì)算機(jī)輔助幼兒英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究[D];河南大學(xué);2012年

9 佟曉松;幼兒園大班多媒體課件開發(fā)與利用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

10 李寶峰;多媒體輔助幼兒英語教學(xué)負(fù)面因素研究[D];黑龍江大學(xué);2012年

本文編號：1233640