本文關(guān)鍵詞：中國學(xué)前教育政策史系統(tǒng)分析研究

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【摘要】： 中國學(xué)前教育變革的歷史就是中國學(xué)前教育政策不斷調(diào)整發(fā)展的歷史,對中國學(xué)前教育政策發(fā)展歷史進行系統(tǒng)的分析研究既是學(xué)前教育研究的需要,也是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。 以中國社會發(fā)展和已有的學(xué)前教育政策文本為依據(jù),中國學(xué)前教育政策發(fā)展的歷史可以相應(yīng)的劃分為解放前、解放初至“文革前”和改革開放至今三個大的時期。解放前又包括清末及民國,以及在時間上與民國并行的老解放區(qū)階段。每一個時期或階段的學(xué)前教育政策的制定實施都有其特定的歷史背景,表現(xiàn)出不同的政策內(nèi)容及特點。本研究的首要任務(wù)就是對我國不同時期和階段的學(xué)前教育政策的歷史背景、主要內(nèi)容及特點進行梳理和總結(jié)。 縱觀我國學(xué)前教育政策發(fā)展的歷史,中國學(xué)前教育政策的發(fā)展與其政策環(huán)境之間存在極大的相關(guān)性,不同時期或階段的學(xué)前教育政策前后存在一定的承接性,整個學(xué)前教育政策的發(fā)展體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。中國學(xué)前教育政策的制定與頒布多為“自上而下”的政府行為,其發(fā)展是一個不斷的與其政策環(huán)境相互作用,不斷的繼承、批判和出新,由籠統(tǒng)而不系統(tǒng)逐步走向細致而系統(tǒng),“自組織”與“被組織”交互作用,突變與漸進并存、自發(fā)演化和人為設(shè)計交互作用的過程,并以“政策流”演化的形式出現(xiàn)。 改革開放以來,我國的學(xué)前教育政策建設(shè)取得了健康而迅速的發(fā)展,現(xiàn)時已經(jīng)基本形成了一個相對完整的系統(tǒng)。但現(xiàn)時的學(xué)前教育政策系統(tǒng)也不可避免的存在一些問題,主要表現(xiàn)在相關(guān)的政策制定沒有跟上形勢的發(fā)展,已有的相關(guān)政策已不能完全滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要,在某些重要的政策上存在缺失以及政策理念與行為之間存在巨大的落差等方面。問題的出路在于進一步強化政府在學(xué)前教育政策制定實施中的角色及作用,加強學(xué)前教育政策的研究,并建立學(xué)前教育政策制定實施的督導(dǎo)評估制度等。 展望未來,我國學(xué)前教育政策系統(tǒng)將朝著以下的方向發(fā)展:更加關(guān)注幼兒的生命及安全;幼兒教師、學(xué)前教育體制改革、農(nóng)村幼兒教育等成為重點;政策的關(guān)注點向三歲前和終身延伸,向家庭和社區(qū)擴展;政府在學(xué)前教育政策制定實施中的角色和作用進一步加強;相關(guān)政策的指導(dǎo)思想和理念進一步的開放和多元;學(xué)前教育政策的制定走向“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合:走向立法。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G619.29

【引證文獻】

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7 王立文;英國“兒童保育十年戰(zhàn)略研究”[D];云南師范大學(xué);2011年

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本文編號：1218710