本文關(guān)鍵詞：基于混合式學習的信息化教學設計與應用研究

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【摘要】：隨著信息化教育的快速發(fā)展,社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷提升,高校教師對于充分利用現(xiàn)代化技術(shù),探索新的教學模式來優(yōu)化教學效果,培養(yǎng)具有自主能力、創(chuàng)造力的學生,肩負著重大責任。傳統(tǒng)教學模式存在一些問題,比如在班級容量相對較大的情形下,教師需要耗費很大精力去了解每個學生的個性化學習需求,監(jiān)控學生的學習進展。另外,教師對學生的學習評價方法單一,課程內(nèi)容學習很難達到一定的深度和廣度。針對以上的問題,本研究在《軟件工程導論》的課程教學中引入混合式學習模式,依托虛擬學習環(huán)境自主創(chuàng)建的ELKOE平臺。該平臺支持資源共享、討論交流、自主探究、協(xié)作學習等活動,從而使學生的自主性、創(chuàng)造性和積極性得以發(fā)揮,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。混合式學習模式將傳統(tǒng)學習優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結(jié)合以達到改善教學效果的目的。本論文主要采用文獻參閱、問卷調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法展開本文研究。通過采用文獻法,對混合式學習在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行分析,發(fā)現(xiàn)混合式教學設計及其平臺的選擇與所應用的課程特色有密切的關(guān)系；然后閱讀相關(guān)文獻,進一步對三款典型的傳統(tǒng)學習管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能進行比較,分析平臺的特色功能和適用性。并基于可借鑒的混合式教學模式,提出了基于ELKOE平臺的信息化教學設計；以《軟件工程導論》課程為實例,進行了具體應用。結(jié)合這門課程特色,充分挖掘ELKOE平臺的功能,對ELKOE平臺支持下的前期分析、學習活動設計與學習評價設計等方面進行了具體的論述與實踐。同時,采用問卷調(diào)查和訪談法。筆者通過多個階段開展問卷調(diào)查。前期對學生的混合式學習認知、學習風格和團隊協(xié)作技能調(diào)查；后期統(tǒng)計學生對混合式教學質(zhì)量的滿意度問卷調(diào)查結(jié)果,并結(jié)合訪談,深度分析學生的態(tài)度；最后從學生的態(tài)度、在線學習參與情況、期末成績與學習者的項目作業(yè)質(zhì)量等多方面對混合式教學的有效性進行評價和衡量,探索混合式教學在《軟件工程導論》課程中的應用效果。另外,數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法。針對ELKOE系統(tǒng)中用戶在線內(nèi)容的訪問數(shù)和在線交互頻率等數(shù)量化信息進行統(tǒng)計,分析在線學習參與情況；并對收集到的兩屆軟件工程專業(yè)期末成績資料整理和統(tǒng)計,比較分析信息化教學效果和傳統(tǒng)課堂教學效果。實驗結(jié)果得到實施混合式教學模式的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。教學實踐研究過程表明,基于ELKOE平臺的混合式學習設計能夠很好地指導《軟件工程導論》混合式學習模式的開展,為改善軟件工程一類課程的教學質(zhì)量提供了一種新的手段。同時對教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題做出了一些改進,為高校教師采用混合式教學模式提供了一種新的理論和應用參考。
【關(guān)鍵詞】：混合式學習 教學設計 ELKOE平臺
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究目標與意義11-12
• 1.4 研究內(nèi)容與方法12-15
• 第2章 信息化教學研究平臺及相關(guān)理論基礎15-19
• 2.1 傳統(tǒng)LMS結(jié)構(gòu)與功能15-16
• 2.2 混合式教學模式16-17
• 2.3 ELKOE平臺概述17-19
• 2.3.1 ELKOE平臺的簡介17-18
• 2.3.2 ELKOE平臺的選擇18-19
• 第3章 基于ELKOE平臺的信息化教學設計19-27
• 3.1 混合式教學設計19-21
• 3.1.1 前期分析19-20
• 3.1.2 學習活動設計20-21
• 3.1.3 學習評價設計21
• 3.2 教學管理設計21-25
• 3.3 教學方法設計25-26
• 3.4 學習方法設計26-27
• 第4章 基于ELKOE平臺的《軟件工程導論》課程混合式教學的應用研究27-41
• 4.1 《軟件工程導論》課程概要27
• 4.2 “教學-教學管理-學習”設計與實施27-32
• 4.2.1 前期分析與實踐27-28
• 4.2.2 學習活動的設計與實踐28-30
• 4.2.3 學習評價的設計與實踐30
• 4.2.4 教學管理30-32
• 4.3 應用研究：學習者效果32-37
• 4.3.1 學習者的態(tài)度調(diào)查和訪談分析32-35
• 4.3.2 學習者在線參與情況統(tǒng)計35
• 4.3.3 學習者成績與項目作業(yè)質(zhì)量評價35-37
• 4.4 應用研究：教學者效果37-38
• 4.5 應用研究：信息化教學與傳統(tǒng)課堂教學效果比較38-41
• 第5章 總結(jié)和展望41-43
• 5.1 研究總結(jié)41-42
• 5.2 進一步研究與展望42-43
• 參考文獻43-47
• 附錄47-57
• 致謝57-59
• 攻讀學位期間取得的研究成果59

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王蕾;鄭霞;平靜;;Blended Learning理論在大學計算機課程教學中的應用[J];安陽師范學院學報;2009年05期

2 王敏;;混合學習模式在“基礎會計”教學中的應用探討[J];教育與教學研究;2012年02期

3 白華;;混合式學習在《電視攝像》課程改革中的應用研究[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年10期

4 徐明強;;對高職計算機基礎教育的思考[J];重慶科技學院學報(社會科學版);2010年23期

5 吳智宏;彭，

本文編號：718583