發(fā)布時(shí)間：2017-08-12 23:07

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相融合的實(shí)施策略研究

  更多相關(guān)文章： 信息技術(shù) 高中生物課堂教學(xué) 融合 實(shí)施策略

【摘要】：作為一種新型的教學(xué)模式,信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相融合是基于課程整合理念而建立的,目的在于讓學(xué)生能夠養(yǎng)成對信息進(jìn)行獲取、分析、加工以及利用等能力,促使其信息素質(zhì)得以全面提升,使其在解決生物問題時(shí)思路更靈活,激發(fā)其創(chuàng)新精神,提升其實(shí)踐能力,以充分發(fā)揮信息技術(shù)在推動教育變革方面的重要作用。本文首先對信息技術(shù)與高中生物課程相融合的背景、理論基礎(chǔ)和研究過程進(jìn)行了論述,然后探討了課程融合的意義以及其在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)施策略。以建構(gòu)主義等理論為依據(jù)對課程融合的優(yōu)勢進(jìn)行了分析,構(gòu)建新型教學(xué)模式,著重研究了重點(diǎn)高中生物課堂的教學(xué)實(shí)踐活動,并據(jù)此進(jìn)行針對性的實(shí)驗(yàn)研究。從實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果可以看出,信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)融合能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信息技術(shù)操作能力以及課堂教學(xué)效率。但是,二者融合也有許多問題有待解決,例如信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后,數(shù)字化教學(xué)資源相對缺乏,融合方式途徑有待完善等。本文最后對課堂教學(xué)“融合’’的實(shí)施進(jìn)行了反思,就如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)效果的根本性提升,給出了相應(yīng)的建議,主要包括更新和強(qiáng)化教師的教育理念,提升其信息素養(yǎng)和融合能力,重新定位師生角色,加強(qiáng)“融合”的保障性管理,實(shí)施保障融合的評價(jià)策略等,希望能為今后“融合"的相關(guān)研究做出一定的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中生物課堂教學(xué) 融合 實(shí)施策略
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1. 問題的提出8-10
• 1.1 選題背景8
• 1.2 課題研究的目的及意義8-10
• 2. 課題研究的核心概念、理論基礎(chǔ)及國內(nèi)外發(fā)展概況10-14
• 2.1 核心概念界定10-11
• 2.2 課題研究的理論基礎(chǔ)11-12
• 2.3 國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與課程融合的現(xiàn)狀12-14
• 3. 創(chuàng)建理想的課堂教學(xué)環(huán)境14-24
• 3.1 理想教學(xué)環(huán)境的五種類型14-15
• 3.2 信息技術(shù)在生物教學(xué)中的實(shí)施策略15-24
• 4. 信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相融合的實(shí)驗(yàn)研究24-27
• 4.1 研究思路24-25
• 4.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>25
• 4.3 實(shí)驗(yàn)方法25
• 4.4 實(shí)驗(yàn)過程25-27
• 5. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析27-29
• 5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果27-28
• 5.2 結(jié)論及結(jié)果分析28-29
• 6. 反思29-31
• 6.1 研究中發(fā)現(xiàn)的問題29-30
• 6.2 本研究的局限30-31
• 參考文獻(xiàn)31-33
• 附錄33-50
• 附錄一：高中生信息技術(shù)能力的調(diào)查問卷33-35
• 附錄二：102中學(xué)2014—15學(xué)年上學(xué)期高二生物試卷35-40
• 附錄三：102中學(xué)2014—15學(xué)年下學(xué)期高二生物試卷40-48
• 附錄四：部分訪談實(shí)錄48-50
• 致謝50

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：664104