教師知識是教師存在之根基,唯有具備淵博的知識,才能更好地完成教育使命。而教師知識共享是教師知識發(fā)展的重要途徑,一般通過聚合-依存、分工-協(xié)作、同意-爭鳴、傾聽-對話、發(fā)生-共振機制而共享,在找出關鍵行為、改變思維方式、探尋知識變化方式、激活共享動機與優(yōu)化教研機制中實現(xiàn)知識共享,從而增長教學智慧,發(fā)展教學能力,拓展專業(yè)路徑,豐富教育人生。

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【部分圖文】：

圖1 社會交換理論視角下教師知識共享機制

從社會交換理論來看，教師知識共享機制是指教師以教師共同體和學校組織為共享平臺，通過組織內的互動交往行為付出一定成本并獲取社會報酬，教師對社會報酬與期望的比較結果決定后續(xù)知識共享過程是否發(fā)生。由此可見，有效運行教師知識共享機制并不是一次性活動過程，而是一種閉環(huán)流程，具體如圖1所示。....

圖2 信任、社會互動與知識共享的關聯(lián)圖

信任是社會交換的情感基礎，“因為沒有辦法保證對一個恩惠作出適當?shù)幕貓�，所以社會交換要求要信任別人會履行他們的義務”。[16]信任可以分為基于情感的信任和基于認知的信任兩種類型，每個類型具有不同的特點，具體如圖2所示。信任具有時間差與不對稱性、不確定性和主觀性等性質。[17]信任的....

圖3 變革型領導行為對知識共享意愿的驅動路徑模型

無論是教師共同體的共享組織文化的形成還是教師知識共享保障制度的建立，都離不開學校領導的支持�？梢哉f，教師知識共享能否走出困境，很大程度上取決于學校領導風格。其中，變革型領導的領導風格對教師知識共享具有巨大的積極作用，“變革型領導對知識共享氛圍及員工知識共享有顯著的正向影響”。[2....

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