教育信息化背景下,微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,因其主題突出、資源多樣、短小精煉、使用方便等特點(diǎn)深受關(guān)注,相關(guān)資源也愈來愈多。但目前微課的開發(fā)與建設(shè)模式不一,微課的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性,呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)。通過有序的開發(fā)微課內(nèi)容,合理和有效地組織微課資源開發(fā),有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地制作連續(xù)性專題式微課,建設(shè)集微課管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等于一體的微課資源平臺(tái),同時(shí)微課使用者從自身出發(fā)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,統(tǒng)籌兼顧,有利于消減微課"知識(shí)碎片化"的呈現(xiàn),進(jìn)一步推進(jìn)微課的發(fā)展與應(yīng)用。

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【文章目錄】：
一、碎片化學(xué)習(xí)的局限性分析
    (一) 碎片化學(xué)習(xí)分散學(xué)習(xí)注意力
    (二) 碎片化學(xué)習(xí)易求量不求質(zhì)
    (三) 碎片化學(xué)習(xí)干擾系統(tǒng)性學(xué)習(xí)
    (四) 碎片化知識(shí)阻礙認(rèn)知結(jié)構(gòu)
二、微課“知識(shí)碎片化”呈現(xiàn)的影響因素與成因
    (一) “快餐文化”環(huán)境加劇知識(shí)碎片化
    (二) 大數(shù)據(jù)時(shí)代提供碎片化學(xué)習(xí)條件
    (三) 微課資源制作顯現(xiàn)碎片化狀態(tài)
    (四) 微課本體特征限制微課開發(fā)形式
三、消減微課“知識(shí)碎片化”呈現(xiàn)的對(duì)策與路徑
    (一) 有序開發(fā)微課內(nèi)容
    (二) 制作連續(xù)性專題式微課
    (三) 合理建設(shè)微課資源平臺(tái)
    (四) 學(xué)習(xí)者重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
    (五) 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用



本文編號(hào)：3830151