本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習,是義務教育階段學生的主要任務,農(nóng)村留守兒童在學習活動中,由于缺少父母關(guān)心和監(jiān)管,使得他們在學習往往更容易受到環(huán)境影響,造成學習效果不理想。在學習方式由教的學習向?qū)W的學習的觀念推動下,學習環(huán)境對兒童的學業(yè)、思想、情緒以及全面發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響。良好的學習環(huán)境,可以讓兒童喜歡學習,愛上學習,在學習中提升綜合能力、寄托情感、健全思想、健全人格。筆者希望通過自己的研究并結(jié)合筆者學校的實際情況,探討留守兒童學習環(huán)境中的不利因素,分析其原因,為改善農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境提供參考。論文通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境對留守兒童的不利影響,存在三個方面:一是放縱粗暴的家庭教養(yǎng)方式不利于兒童身心健康發(fā)展;二是封閉僵化的學校教育環(huán)境不利于兒童全面和諧發(fā)展;三是不良的社會價值觀不利于激發(fā)留守兒童的學習興趣。產(chǎn)生這些不利因素的原因包括四個方面:家庭方面原因(缺乏和諧的家庭氣氛、監(jiān)護人的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)不高、外出父母與孩子缺乏及時有效的溝通);農(nóng)村留守兒童自身原因(初中生的生理特點、初中生的心理特點);學校方面原因(學校和老師忽略了留守兒童的內(nèi)心世界、學校沒有對留守兒童的給予恰當?shù)陌参俊W校和家長之間缺乏及時有效的溝通);社會原因(學校外部缺乏對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和管理、部分成人的言行舉止對留守兒童產(chǎn)生了不好影響、相關(guān)管理部門不關(guān)心留守兒童的課余生活)。改善農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境的建議,從以下三個方面著手:建設網(wǎng)絡時代的良好家庭(遠離家庭的父母沒有遠離的感覺、父母在遠方對留守兒童有良好的關(guān)心、留守兒童在家鄉(xiāng)感受不到父母的遠離);打造有利于學生全面發(fā)展的校園文化(形成豐富的現(xiàn)代教學環(huán)境、打造快樂的個性課外活動、建立融洽的新型師生關(guān)系);建立良好的大教育精神文明(形成人人關(guān)心兒童的社會環(huán)境、開展豐富多彩的社會公益活動、營造人人健康成長的社會氛圍)。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 學習 學習環(huán)境
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-21
• 第一節(jié) 選題緣由與意義11-12
• 一、選題緣由11-12
• 二、研究意義12
• 第二節(jié) 相關(guān)文獻綜述12-18
• 一、留守兒童研究現(xiàn)狀綜述12-17
• 二、學習環(huán)境研究現(xiàn)狀17-18
• 第三節(jié) 研究思路和方法18-19
• 一、研究思路18
• 二、研究方法18-19
• 第四節(jié) 相關(guān)概念界定19-21
• 一、留守兒童19-20
• 二、學習環(huán)境20-21
• 第二章 農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與分析21-29
• 第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境因素的提取21-22
• 一、農(nóng)村留守兒童物理環(huán)境因素的提取21
• 二、農(nóng)村留守兒童資源環(huán)境因素的提取21-22
• 三、農(nóng)村留守兒童技術(shù)環(huán)境因素的提取22
• 四、農(nóng)村留守兒童情感環(huán)境因素的提取22
• 第二節(jié) 調(diào)查設計22-29
• 一、調(diào)查對象22-23
• 二、調(diào)查方式23
• 三、調(diào)查過程23-24
• 四、樣本統(tǒng)計24-29
• 第三章 農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境現(xiàn)狀分析29-37
• 第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境的有利因素29-34
• 一、農(nóng)村家庭支付兒童教育費用的壓力得到緩解29-31
• 二、外出打工父母特別關(guān)心子女的學習成績31-32
• 三 留守兒童自主性增強，有利于自強自立性格的養(yǎng)成32-34
• 第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境對留守兒童的不利影響34-37
• 一、放縱粗暴的家庭教養(yǎng)方式不利于兒童身心健康發(fā)展34-35
• 二、封閉僵化的學校教育環(huán)境不利于兒童全面和諧發(fā)展35-36
• 三、不良的社會價值觀不利于激發(fā)留守兒童的學習興趣36-37
• 第四章 農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境問題產(chǎn)生的原因分析37-45
• 第一節(jié) 家庭原因分析37-39
• 一、缺乏和諧的家庭氣氛37-38
• 二、監(jiān)護人的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)不高38-39
• 三、在外父母與孩子缺乏及時有效的溝通39
• 第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童自身原因分析39-40
• 一、生理原因39-40
• 二、心理原因40
• 第三節(jié) 學校原因分析40-43
• 一、學校和老師忽略了留守兒童的內(nèi)心世界40-41
• 二、學校沒有對留守兒童的給予恰當?shù)陌参?/span>41-42
• 三、學校和家長之間缺乏及時有效的溝通42-43
• 第四節(jié) 社會原因分析43-45
• 一、學校外部缺乏對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和管理43
• 二、部分成人的言行舉止對留守兒童產(chǎn)生了不好影響43-44
• 三、相關(guān)管理部門不關(guān)心留守兒童的課余生活44-45
• 第五章 改善農(nóng)村留守兒童學習環(huán)境的建議45-51
• 第一節(jié) 降低家庭親子關(guān)系的疏離程度45-47
• 一、遠離家庭的父母沒有遠離的感覺45-46
• 二、父母在遠方對留守兒童有良好的關(guān)心46
• 三、留守兒童在家鄉(xiāng)感受不到父母的遠離46-47
• 第二節(jié) 打造有利于學生全面發(fā)展的校園文化47-49
• 一、形成豐富的現(xiàn)代教學環(huán)境47
• 二、打造快樂的個性課外活動47-48
• 三、建立融洽的新型師生關(guān)系48-49
• 第三節(jié) 建立良好的大教育精神文明49-51
• 一、形成人人關(guān)心兒童的社會環(huán)境49
• 二、開展豐富多彩的社會公益活動49-50
• 三、營造人人健康成長的社會氛圍50-51
• 結(jié)語51-52
• 參考 文獻52-56
• 附錄56-60
• 后記60

【相似文獻】

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本文編號：379771