本文關(guān)鍵詞：流動兒童的文化認(rèn)同、心理適應(yīng)與母親教養(yǎng)方式：一項追蹤研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著流動人口家庭化遷移的逐步推進,流動兒童作為一個特殊的群體得到了社會各界的關(guān)注。城鄉(xiāng)文化是兩種差異較大的文化,兩者在生活方式、消費習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀等方面都表現(xiàn)出不同的特點。兩種不同文化的交融、碰撞,必然會給流動兒童的文化認(rèn)同和心理適應(yīng)帶來一定的影響。文化認(rèn)同(Cultural identification)指個體對某文化的認(rèn)同程度,具體是指個體自己的認(rèn)知、態(tài)度和行為與某個文化中多數(shù)成員的認(rèn)知、態(tài)度和行為相同或相一致的程度。心理適應(yīng)是個體在與外部環(huán)境發(fā)生交互作用的過程中產(chǎn)生的改變。流動兒童面對兩種差異較大的的文化,他們的文化認(rèn)同和心理適應(yīng)狀況都是值得探討的問題。母親教養(yǎng)方式是母親的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。眾多研究表明母親教養(yǎng)方式是兒童社會性發(fā)展的重要影響源,影響兒童的心理適應(yīng)。母親積極的教養(yǎng)方式是保護子女不受心理適應(yīng)問題影響的有效方法,而消極的教養(yǎng)方式則對兒童的心理適應(yīng)產(chǎn)生不利影響。故本文主要探討流動兒童的文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的關(guān)系,以及母親教養(yǎng)方式在其中的調(diào)節(jié)作用。本研究采用問卷調(diào)查法對370名4-7年級隨父母遷入到上海讀書的兒童進行為期1年的追蹤研究,調(diào)查流動兒童的文化認(rèn)同、母親教養(yǎng)方式、心理適應(yīng)的狀況。其中文化認(rèn)同包括遷入地文化融入和家鄉(xiāng)文化保持兩個維度;母親教養(yǎng)方式包括接納溫暖和控制兩個維度;心理適應(yīng)包括自尊、幸福感、孤獨、抑郁四個指標(biāo)。兩次調(diào)查所用問卷一致,都包括社會和文化融入量表、母親教養(yǎng)方式問卷、抑郁量表、自尊量表、孤獨感量表、幸福感量表。通過采用相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計方法得出以下結(jié)論:(1)文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的關(guān)系。從橫向上看,T1、T2時期的遷入地文化融入均與同時期的自尊、幸福感呈顯著正相關(guān),與孤獨感、抑郁呈顯著負相關(guān);T1、T2時期的家鄉(xiāng)文化保持與同時期的自尊、幸福感呈顯著正相關(guān),與抑郁呈顯著負相關(guān)。從縱向上看,T1時期的遷入地文化融入、家鄉(xiāng)文化保持、自尊、孤獨感、幸福感、抑郁均與T2時期的相應(yīng)變量呈顯著正相關(guān)。(2)流動兒童的文化融入態(tài)度在心理適應(yīng)水平存在差異,整合態(tài)度的流動兒童幸福感、自尊水平最高,邊緣態(tài)度的兒童孤獨感、抑郁水平最高,同化、分離態(tài)度的居中。(3)流動兒童的文化認(rèn)同對其后心理適應(yīng)的影響是通過影響其同時期的心理適應(yīng)而發(fā)揮作用的。具體來說T1遷入地文化融入對T2自尊、孤獨感、幸福感、抑郁,T1家鄉(xiāng)文化保持對T2自尊的影響都是通過影響其同時期的心理適應(yīng)而發(fā)揮作用的。(4)母親教養(yǎng)方式與心理適應(yīng)的關(guān)系。具體從橫向上看,T1母親接納溫暖與同時期流動兒童的自尊、幸福感呈正相關(guān),與孤獨感、抑郁呈顯著負相關(guān);T1母親控制與同時期的孤獨感、抑郁呈顯著正相關(guān);T2母親接納溫暖與同時期的幸福感呈顯著正相關(guān),T2母親控制與同時期的心理適應(yīng)相關(guān)不顯著。從縱向上看,母親接納溫暖、控制都與其后的相應(yīng)變量呈顯著正相關(guān)。(5)母親教養(yǎng)方式調(diào)節(jié)流動兒童文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的關(guān)系。母親接納溫暖可以調(diào)節(jié)家鄉(xiāng)文化保持與自尊、孤獨感之間的關(guān)系。具體來說,當(dāng)母親接納溫暖處于高水平時,家鄉(xiāng)文化保持對自尊、孤獨感的預(yù)測效應(yīng)不顯著;當(dāng)母親接納溫暖處于低水平時,家鄉(xiāng)文化保持顯著正向預(yù)測其自尊,負向預(yù)測其孤獨感。母親控制可以調(diào)節(jié)流動兒童家鄉(xiāng)文化保持、遷入地文化融入與幸福感之間的關(guān)系,具體來說,當(dāng)母親控制處于高水平時,家鄉(xiāng)文化保持、遷入地文化融入對幸福感的預(yù)測效應(yīng)不顯著;當(dāng)母親控制處于低水平時,家鄉(xiāng)文化保持、遷入地文化融入顯著正向預(yù)測其幸福感。
【關(guān)鍵詞】：流動兒童 文化認(rèn)同 父母教養(yǎng)方式 心理適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 文獻綜述與問題提出10-21
• 1.1 流動兒童10-11
• 1.2 文化認(rèn)同11-13
• 1.2.1 文化認(rèn)同和文化融入態(tài)度11-12
• 1.2.2 文化認(rèn)同的理論模型12-13
• 1.3 母親教養(yǎng)方式13-15
• 1.3.1 母親教養(yǎng)方式的界定13-14
• 1.3.2 母親教養(yǎng)方式的分類14-15
• 1.4 心理適應(yīng)15-16
• 1.4.1 心理適應(yīng)的界定15
• 1.4.2 流動兒童的心理適應(yīng)15-16
• 1.5 文化認(rèn)同、心理適應(yīng)和母親教養(yǎng)方式的相關(guān)研究16-20
• 1.5.1 文化認(rèn)同、文化融入態(tài)度與心理適應(yīng)的關(guān)系16-18
• 1.5.2 母親教養(yǎng)方式與心理適應(yīng)的相關(guān)研究18-20
• 1.6 問題提出20
• 1.7 研究假設(shè)20-21
• 第2章 研究方法21-23
• 2.1 研究對象21
• 2.2 研究工具21-23
• 2.2.1 自尊量表21
• 2.2.2 幸福感量表21
• 2.2.3 孤獨感量表21-22
• 2.2.4 抑郁量表22
• 2.2.5 父母教養(yǎng)方式問卷22
• 2.2.6 社會和文化融入量表（SCAS）22-23
• 2.3 數(shù)據(jù)收集與處理23
• 第3章 研究結(jié)果23-35
• 3.1 社會和文化融入量表的因素分析23-25
• 3.1.1 探索性因素分析23-24
• 3.1.2 驗證性因素分析24-25
• 3.2 文化融入態(tài)度25-27
• 3.2.1 文化融入態(tài)度的聚類分析25-26
• 3.2.2 文化融入態(tài)度的描述性統(tǒng)計26-27
• 3.2.3 文化融入態(tài)度在心理適應(yīng)上的差異比較27
• 3.3 文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的關(guān)系27-31
• 3.3.1 文化認(rèn)同與心理適應(yīng)各變量之間的相關(guān)分析27-28
• 3.3.2 流動兒童文化認(rèn)同對心理適應(yīng)影響的路徑分析28-31
• 3.4 流動兒童文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的關(guān)系：母親教養(yǎng)方式的作用31-35
• 3.4.1 母親教養(yǎng)方式與心理適應(yīng)的相關(guān)分析31-32
• 3.4.2 母親教養(yǎng)方式的調(diào)節(jié)作用32-35
• 第4章 分析與討論35-39
• 4.1 流動兒童文化融入態(tài)度與心理適應(yīng)的關(guān)系35-36
• 4.2 流動兒童文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的關(guān)系36
• 4.3 母親教養(yǎng)方式與流動兒童文化認(rèn)同和心理適應(yīng)的關(guān)系36-38
• 4.3.1 母親教養(yǎng)方式與流動兒童心理適應(yīng)的關(guān)系36-37
• 4.3.2 接納溫暖對流動兒童文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的調(diào)節(jié)效應(yīng)37
• 4.3.3 控制對流動兒童文化認(rèn)同與心理適應(yīng)的調(diào)節(jié)效應(yīng)37-38
• 4.4 研究不足與展望38-39
• 4.4.1 研究不足38-39
• 4.4.2 展望39
• 第5章 結(jié)論39-41
• 參考文獻41-47
• 附錄47-50
• 致謝50

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：流動兒童的文化認(rèn)同、心理適應(yīng)與母親教養(yǎng)方式：一項追蹤研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：378623