本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為豐富國內(nèi)對教師,尤其是義務(wù)教育階段教師的工作-家庭沖突方向的研究,并能夠為解決出現(xiàn)的消極沖突提供解決策略,進行本論文研究。作為素質(zhì)教育的推動者、新課程改革的實施者,學(xué)生所接受的影響,不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識的傳授、實際教學(xué)管理上,同時教師其自身的人格特征和心理健康對學(xué)生也有著潛移默化的影響。本論文很好完善了我國關(guān)于義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突問題的分析研究,并從理論上對義務(wù)教育階段教師產(chǎn)生工作-家庭沖突的原因進行分析,同時針對性的提出了平衡的政策。通過問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析,深入研究義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突的社會現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)校在在管理教師工作,減輕工作壓力方面提出了創(chuàng)造性的策略。論文研究的意義在于能夠理論聯(lián)系實際的緩解義務(wù)教育階段教師的工作-家庭沖突問題,這樣就能夠提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的全面成長。論文通過問卷調(diào)查將造成義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突的原因分為六個方面,并針對這六個方面的原因,提出六個方面的針對性策略:提高小學(xué)教師的社會地位;減輕義務(wù)教育階段班主任的工作壓力;促進家務(wù)現(xiàn)代化和社會化;家庭成員支持策略;淡化年級差異,關(guān)注教師的學(xué)科差異;制定科學(xué)合理的考核制度;努力提高個人能力,有效地應(yīng)對工作家庭沖突。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育階段教師 工作-家庭沖突 原因分析 對策
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G451
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 緒論12-16
• 一.研究背景12-13
• 二.概念界定13
• （一）工作-家庭沖突13
• （二）義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突13
• 三.文獻綜述13-15
• （一）國外研究13-14
• （二）國內(nèi)研究14-15
• 四.研究方法15-16
• （一）文獻研究法15
• （二）調(diào)查研究法15-16
• 第二章 義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突調(diào)查與分析16-22
• 一.研究過程16
• （一）研究工具16
• （二）研究對象16
• （三）調(diào)查過程16
• 二.結(jié)果與分析16-22
• （一）義務(wù)教育階段教師各維度狀況16-17
• （二）是否班主任差異17
• （三）性別差異17-18
• （四）所教年級差異18-19
• （五）所教學(xué)科差異19
• （六）職稱差異19-20
• （七）愛好特長差異20-22
• 第三章 義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突存在問題原因分析22-31
• 一.班主任工作-家庭沖突較高的原因分析22-23
• （一）工作壓力大22
• （二）多重角色繁重22-23
• （三）工作中的受重視程度23
• 二.女教師工作-家庭沖突的高的原因分析23-24
• （一）家務(wù)工作多23
• （二）培養(yǎng)孩子責(zé)任重23-24
• （三）學(xué)校工作要求多24
• 三.小學(xué)、初中一年級教師工作-家庭沖突高的原因分析24-25
• （一）新生入學(xué)教育壓力大24-25
• （二）銜接班工作壓力大25
• （三）量化管理不合理25
• 四.化學(xué)老師工作-家庭沖突高的原因分析25-27
• （一）工作量大25-26
• （二）學(xué)生接受能力弱26
• （三）無專業(yè)實驗員26-27
• 五.職稱為中學(xué)三級（小學(xué)二級）教師工作-家庭沖突較高的原因分析。27-28
• （一）職稱與工資分配制度不合理27
• （二）付出與回報嚴重失衡27-28
• （三）工作熱忱遇到阻礙28
• 六.有美術(shù)愛好的教師工作-家庭沖突高的原因分析28-29
• （一）內(nèi)心尺度易被忽略28
• （二）時間規(guī)劃不合理28-29
• （三）社交網(wǎng)絡(luò)狹窄29
• 七.本章小結(jié)29-31
• 第四章 降低義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突對策31-39
• 一.降低班主任工作-家庭沖突31-32
• （一）減輕班主任工作壓力31
• （二）制定新的管理機制31-32
• （三）構(gòu)建新的評價體系32
• 二.降低女教師工作-家庭沖突32-33
• （一）實現(xiàn)家務(wù)的現(xiàn)代化32
• （二）構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)32
• （三）設(shè)立心理咨詢機構(gòu)32-33
• 三.降低一年級、六年級教師工作-家庭沖突33-34
• （一）取得配偶支持33-34
• （二）從父母方面尋求幫助34
• （三）獲得子女和朋友的支持34
• 四.降低化學(xué)老師工作-家庭沖突34-35
• （一）工資標準與貢獻度掛鉤34
• （二）提高學(xué)生對化學(xué)的興趣34-35
• （三）實驗與書本分別教學(xué)35
• 五.降低青年教師工作-家庭沖突35-37
• （一）構(gòu)建合理的崗位晉升機制35-36
• （二）開展技能培訓(xùn)提升工作效率36
• （三）從物質(zhì)情感方面關(guān)注青年教師36-37
• 六.降低美術(shù)教師工作-家庭沖突37-39
• （一）調(diào)整認知、減輕壓力37
• （二）合理進行時間規(guī)劃37-38
• （三）加強體育鍛煉擴大社交網(wǎng)絡(luò)38-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻40-44
• 作者簡歷44

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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7 張銳 ,高琪;由評選“快樂教師”想到的[J];班主任;2004年11期

  本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段教師工作-家庭沖突調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：370333