STEAM教學的有效性問題,是決定STEAM教育能否長遠發(fā)展與深入應用的根本性問題。STEAM教學本身所具有的諸多不同于傳統(tǒng)課堂教學的本質(zhì)特征,決定了教師不能完全照搬傳統(tǒng)課堂教學情境下有效教學的標準,來評價STEAM教學的有效性。美國STEAM教師在實施STEAM教學中的具體舉措與經(jīng)驗,為探討STEAM有效教學的設計與實施提供了新視角。STEAM有效教學體現(xiàn)出五個關(guān)鍵特征:一是以真實問題的解決為重要導向;二是以得當?shù)膶W科整合為基本依托;三是以必需技能的培養(yǎng)為實踐重點;四是以藝術(shù)的深度融合為發(fā)展趨勢;五是以公平的教學參與為根本原則。在具體的實施路徑上,一是精心準備教學設計,保障STEAM教學質(zhì)量;二是充分利用教學資源,創(chuàng)設STEAM教學條件;三是靈活開展教學評價,促進學生的持續(xù)發(fā)展;四是積極參加專業(yè)培訓,提升STEAM教學能力。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、STEAM有效教學的關(guān)鍵特征
    (一) 以真實問題的解決為重要導向
    (二) 以得當?shù)膶W科整合為基本依托
    (三) 以必需技能的培養(yǎng)為實踐重點
    (四) 以藝術(shù)的深度融合為發(fā)展趨勢
    (五) 以公平的教學參與為根本原則
三、STEAM有效教學的實施路徑
    (一) 精心準備教學設計, 保障STEAM教學質(zhì)量
        1. 基于真實世界的問題設計
        2. 圍繞問題的學科知識設計
        3. 科學合理的教學過程設計
    (二) 充分利用教學資源, 創(chuàng)設STEAM教學條件
        1. 重視校內(nèi)外實驗室建設
        2. 借助全社會的力量
        3. 發(fā)揮技術(shù)工具的支架式服務作用
    (三) 靈活開展教學評價, 促進學生持續(xù)發(fā)展
        1. 多元化評價
        2. 情境性評價
        3. 交互式評價
    (四) 積極參加專業(yè)培訓, 提升STEAM教學能力
        1. 強化課程培訓
        2. 在線專業(yè)學習
        3. 專業(yè)團體協(xié)作學習
四、STEAM有效教學的啟示與參考
    (一) 加強學科整合, 推進本土STEAM教學創(chuàng)新
    (二) 積聚多方力量, 構(gòu)建區(qū)域STEAM教學生態(tài)圈
    (三) 重視STEAM師資培育, 促進STEAM教師專業(yè)發(fā)展
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國“項目引路”計劃的價值動因、課程樣態(tài)與行動路徑——以威斯康辛州為例[J]. 宋怡,馬宏佳,姚金鑫.  遠程教育雜志. 2017(06)
[2]基于STEAM理念的校外科學實驗室機體群構(gòu)建研究[J]. 趙國安.  遠程教育雜志. 2017(03)
[3]美國STEM教育變革中“變革方程”的作用及其啟示[J]. 鐘柏昌,張麗芳.  中國電化教育. 2014(04)



本文編號：3648703