發(fā)布時間：2022-02-13 13:57

　　任務價值是重要的動機成分，對自我調節(jié)學習和學業(yè)成績有著重要影響。本文闡述了任務價值及各組成要素的概念，并在Eccles等人任務價值量表的基礎上編制了新的數(shù)學和語文任務價值問卷。本研究主要探討了任務價值各要素的學科差異、年級和性別差異以及在自我調節(jié)學習和學業(yè)成績中的作用。 本研究采用問卷法對429名中學生的任務價值各要素特點進行了考察，并搜集學生期中和期末考試成績作為學業(yè)成績指標。研究結果表明：（1）任務價值各要素在數(shù)學和語文上存在學科差異。（2）數(shù)學興趣價值和助人價值存在年級和性別的交互作用，其他各要素在年級和性別上均不存在交互作用；他人指向性外在價值的年級和性別主效應均不顯著；數(shù)學任務價值各要素均不存在性別差異，其余語文任務價值要素均存在年級主效應，興趣價值和代價的性別主效應顯著。（3）只有他人指向性外在價值、語文代價對自我調節(jié)學習沒有顯著影響，其他各任務價值要素均對自我調節(jié)學習有顯著影響；只有他人指向性外在價值、數(shù)學助人價值對學業(yè)成績沒有預測作用，其他各任務價值要素均對學業(yè)成績有預測作用。 

【文章來源】：首都師范大學北京市

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、 文獻綜述
    (一) 任務價值及各要素的概念界定
    (二) 關于任務價值研究的歷史背景及現(xiàn)狀
    (三) 關于任務價值各要素的研究
二、 問題的提出
    (一) 問題的提出
    (二) 研究目的
    (三) 研究假設
    (四) 研究意義
三、 研究方法與研究程序
    (一) 被試的選擇
    (二) 研究工具與實驗儀器
    (三) 研究程序
四、 研究結果
    (一) 數(shù)學和語文任務價值量表的修訂結果
    (二) 任務價值各要素存在的學科差異
    (三) 任務價值各要素年級和性別差異
    (四) 任務價值各要素在自我調節(jié)學習和學業(yè)成績中的作用
五、 分析與討論
    (一) 任務價值各要素在數(shù)學和語文中存在的學科差異
    (二) 任務價值各要素的年級和性別差異
    (三) 任務價值各要素在自我調節(jié)學習和學業(yè)成績中的作用
六、 研究的主要結論與展望
    (一) 研究的主要結論
    (二) 研究的主要局限與展望
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)學:人類認識自然的中介——數(shù)學的價值研究之一[J]. 單壿,李善良.  數(shù)學通訊. 2002(05)
[2]學前兒童數(shù)學教育:價值與任務[J]. 林泳海,曾一飛.  山東教育. 2002(Z3)
[3]數(shù)學的教育價值[J]. 王巧琴.  教學與管理. 2001(24)
[4]課堂教學中要重視數(shù)學文化價值的作用[J]. 瞿高海.  中學數(shù)學月刊. 2001(11)
[5]國外自我效能研究中的分歧及對元認知研究的啟示[J]. 姜英杰.  東北師大學報. 2001(03)
[6]有關目標定向與認知加工過程、愉快感和成就行為之間關系的研究[J]. 傅海金,祝蓓里.  心理科學. 2000(04)
[7]中國大陸、香港九年義務教育初中語文教科書價值取向的比較研究[J]. 吳永軍.  教育理論與實踐. 1999(11)
[8]自我效能、價值、課堂環(huán)境及學習成績與學業(yè)求助的關系[J]. 李曉東,張炳松.  心理學報. 1999(04)
[9]語文學科的人文價值[J]. 李貞祥.  咸寧師專學報. 1997(02)



本文編號：3623317