本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)成熟度是個(gè)體完成與其年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的一種心理準(zhǔn)備程度。中學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)識自我,探索自我,即自我同一性形成的重要階段,也是職業(yè)成熟度發(fā)展的重要時(shí)期。當(dāng)前,與大學(xué)和職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育相比,中學(xué)的職業(yè)生涯教育并沒有受到重視,而對中學(xué)生群體開展職業(yè)生涯教育和開展中學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)研究卻有著重要的意義,不僅能了解目前中學(xué)生的職業(yè)成熟度的發(fā)展?fàn)顩r,可以為中學(xué)的職業(yè)生涯教育提供數(shù)據(jù)上的參考,指導(dǎo)中學(xué)職業(yè)生涯教育更好地開展,促進(jìn)中學(xué)生個(gè)體職業(yè)成熟度更好地發(fā)展,而且也是新時(shí)期下我國職業(yè)心理學(xué)發(fā)展迫切的需要。本研究采用王樹青等人修訂的青少年自我同一性問卷和劉慧編制的中學(xué)生職業(yè)成熟度量表,對529名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,探討中學(xué)生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系。研究結(jié)果表明:(1)中學(xué)生的職業(yè)成熟度總分和各因子的平均分處于中等程度范圍。(2)中學(xué)生自我同一性在性別、是否班干部、學(xué)校類型、年級、學(xué)業(yè)成績、是否參加社團(tuán)或?qū)W生、父母文化程度等變量上都存在顯著的差異,自我同一性在是否獨(dú)生子女和父母婚姻狀況這兩個(gè)變量上不存在顯著差異。(3)中學(xué)生職業(yè)成熟度在性別、是否班干部、學(xué)校類型、年級、學(xué)業(yè)成績、父母文化程度上都存在顯著的差異,職業(yè)成熟度、職業(yè)決策態(tài)度和職業(yè)決策知識在是否獨(dú)生子女、父母婚姻狀況、參加社團(tuán)或?qū)W生會(huì)狀況變量上不存在顯著性差異。(4)中學(xué)生自我同一性擴(kuò)散與職業(yè)成熟度及其各因子有極其顯著負(fù)相關(guān);自我同一性早閉與職業(yè)成熟度、職業(yè)決策態(tài)度有極其顯著負(fù)相關(guān);自我同一性遲緩與職業(yè)成熟度及其各因子有極其顯著負(fù)相關(guān);自我同一性獲得與職業(yè)成熟度及其各因子有極其顯著正相關(guān)。(5)自我同一性對職業(yè)成熟度的多元回歸分析發(fā)現(xiàn),自我同一性獲得、自我同一性擴(kuò)散、自我同一性早閉和自我同一性遲緩對職業(yè)成熟度具有極其顯著的預(yù)測作用,可以聯(lián)合預(yù)測出職業(yè)成熟度42.2%的變異量,其中自我同一性獲得預(yù)測的變異量最多,達(dá)到25.4%,說明自我同一性獲得對職業(yè)成熟度有著重要的影響作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 自我同一性 職業(yè)成熟度
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 序言10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-23
• 2.1 自我同一性12-16
• 2.1.1 自我同一性的概念12-14
• 2.1.2 自我同一性的相關(guān)研究14-16
• 2.2 職業(yè)成熟度16-22
• 2.2.1 職業(yè)成熟度的概念16-18
• 2.2.2 職業(yè)成熟度的理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2.3 職業(yè)成熟度的影響因素19-21
• 2.2.4 中學(xué)生職業(yè)成熟度的實(shí)證研究21-22
• 2.3 自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系22-23
• 3 問題提出與研究設(shè)計(jì)23-27
• 3.1 問題提出23-24
• 3.2 研究意義24
• 3.2.1 理論意義24
• 3.2.2 現(xiàn)實(shí)意義24
• 3.3 研究假設(shè)24-25
• 3.4 研究對象25
• 3.5 研究工具25-26
• 3.5.1 青少年自我同一性問卷25-26
• 3.5.2 中學(xué)生職業(yè)成熟度量表26
• 3.6 問卷發(fā)放與數(shù)據(jù)處理26-27
• 3.6.1 問卷發(fā)放26
• 3.6.2 數(shù)據(jù)處理26-27
• 4 研究結(jié)果27-39
• 4.1 中學(xué)生自我同一性的研究結(jié)果27-32
• 4.1.1 中學(xué)生自我同一性的整體情況27
• 4.1.2 中學(xué)生自我同一性的特征27-32
• 4.2 中學(xué)生職業(yè)成熟度的研究結(jié)果32-37
• 4.2.1 中學(xué)生職業(yè)成熟度的整體情況32-33
• 4.2.2 中學(xué)生職業(yè)成熟度的特征33-37
• 4.3 中學(xué)生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系37-39
• 4.3.1 中學(xué)生自我同一性與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析37-38
• 4.3.2 自我同一性對職業(yè)成熟度的回歸分析38-39
• 5 分析與討論39-48
• 5.1 中學(xué)生自我同一性特點(diǎn)分析39-41
• 5.1.1 中學(xué)生自我同一性整體情況分析39
• 5.1.2 中學(xué)生自我同一性人.背景學(xué)變量分析39-41
• 5.2 中學(xué)生職業(yè)成熟度特點(diǎn)分析41-46
• 5.2.1 中學(xué)生職業(yè)成熟度整體情況分析41-42
• 5.2.2 中學(xué)生職業(yè)成熟度人.背景學(xué)變量分析42-46
• 5.3 中學(xué)生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系分析46-48
• 5.3.1 中學(xué)生自我同一性與職業(yè)成熟度的相關(guān)關(guān)系分析46
• 5.3.2 中學(xué)生自我同一性對職業(yè)成熟度回歸關(guān)系分析46-48
• 6 研究結(jié)論48-49
• 7 教育建議和不足49-53
• 7.1 教育建議49-51
• 7.2 研究不足與展望51-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 附錄58-60
• 攻讀碩士期間發(fā)表的與學(xué)位論文有關(guān)的論文目錄60-61
• 致謝61-62

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