本文關(guān)鍵詞：幼兒教師對兒童不同社會退縮行為信念現(xiàn)狀的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教師信念主要包括幼兒教師對教學(xué)、班級環(huán)境、幼兒發(fā)展以及幼兒行為的觀念、認(rèn)知和態(tài)度。該研究中的幼兒教師信念具體是指教師對幼兒社會退縮行為的所有認(rèn)識,它包括教師對該行為的反應(yīng)、情緒體驗(yàn)、認(rèn)知和評價(jià),這種信念是由認(rèn)知和情感過程組成。教師的兒童行為的信念決定教師對兒童的態(tài)度和行為,而教師的信念、態(tài)度和行為是兒童問題行為形成和發(fā)展的重要影響因素。對兒童社會退縮行為信念的研究從關(guān)注父母慢慢過渡到關(guān)注教師,但是目前大多數(shù)的研究主要是基于西方文化背景,對于其他文化背景下教師對兒童社會退縮行為的信念我們了解的極少。國內(nèi)對教師信念的研究主要集中在教育觀、兒童觀的研究上。而本研究主要探討的是教師對兒童不同社會退縮行為的信念。本研究方法包括兩個(gè)部分,研究一是采用Coplan(2006)編制的教師對兒童不同社會行為信念的問卷。用幼兒教師對不同社會退縮行為的反應(yīng)、情感體驗(yàn)、認(rèn)知和評價(jià)來評估教師的信念。探討教師對兒童社會退縮行為的信念是否會受到兒童性別、教師年齡、教齡以及所在地域的影響。另外,研究二在研究一的基礎(chǔ)上,將問卷中的維度以結(jié)構(gòu)性訪談的方式來了解教師對不同社會退縮行為的理解是否有很好的區(qū)分,教師關(guān)于不同性別社會退縮幼兒的信念背后的原因解釋。教師對這兩種行為的評價(jià),以及對待這兩種行為的策略等。本研究的主要結(jié)果有:幼兒教師能夠很好區(qū)分兒童不同社會退縮行為,并且對兒童不同社會退縮行為的信念不同。幼兒教師認(rèn)為對表現(xiàn)安靜退縮行為的兒童在行為反應(yīng)、情緒體驗(yàn)上、學(xué)業(yè)評價(jià)上更積極;影響幼兒教師對兒童不同社會退縮行為信念的因素包括,兒童性別、教師教齡、教師年齡以及教師所在區(qū)域。受兒童性別的影響,幼兒教師對兒童不同社會退縮行為的信念在行為反應(yīng)、情緒體驗(yàn)維度上存在差異;受教師教齡的影響,幼兒教師對兒童不同社會退縮行為的信念在行為反應(yīng)、情緒體驗(yàn)、認(rèn)知評價(jià)維度上存在差異;受教師年齡的影響,幼兒教師對兒童不同社會退縮行為的信念在行為反應(yīng)、情緒體驗(yàn)、認(rèn)知評價(jià)維度上存在差異;受教師所處地域的影響,幼兒教師對兒童不同社會退縮行為的信念在認(rèn)知評價(jià)維度上存在差異。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 教師信念 社會退縮行為
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.12
【目錄】：

• 附件3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 引言9-21
• 一、選題緣由9
• 二、相關(guān)概念的界定9-10
• （一）信念9-10
• （二）教師信念10
• （三）社會退縮10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-21
• （一）教師信念及相關(guān)研究10-14
• 1、關(guān)于信念的概念10-11
• 2、關(guān)于教師信念與兒童社會性發(fā)展11-12
• 3、關(guān)于教師信念影響因素的研究12-13
• 4、教師對幼兒不同社會行為的信念13-14
• （二）兒童社會退縮的研究14-19
• 1、關(guān)于社會退縮的概念14-15
• 2、關(guān)于社會退縮的類型15-18
• 3、關(guān)于社會退縮與兒童社會性發(fā)展的研究18
• 4、關(guān)于教師在兒童社會退縮中的影響18-19
• （三）本研究的思路和方法19-21
• 第二部分 幼兒教師對兒童不同社會退縮行為信念的問卷調(diào)查21-32
• 一、研究目的21
• 二、研究方法21-32
• （一）研究對象21-22
• （二）研究工具22-23
• （三）研究假設(shè)23
• （四）研究結(jié)果與分析23-30
• 1、幼兒教師對兒童不同社會退縮行為的信念——總體情況23-24
• 2、幼兒教師對不同性別兒童的不同社會退縮行為信念24-25
• 3、不同教齡階段的幼兒教師對兒童不同社會退縮行為的信念25-26
• 4、不同年齡階段的幼兒教師對兒童不同社會退縮行為的信念26-29
• 5、不同地域的幼兒教師對兒童不同社會退縮行為的信念29-30
• （五）研究結(jié)論與不足30-32
• 1、關(guān)注幼兒教師的潛變量因素31
• 2、重視男教師的影響31
• 3、減少情境短文的局限性31-32
• 第三部分 幼兒教師對兒童不同社會退縮行為信念的質(zhì)性分析32-43
• 一、研究目的32
• 二、研究方法32-33
• 三、研究結(jié)果與分析33-42
• （一）幼兒教師對幼兒不同社會退縮行為表現(xiàn)認(rèn)識33-35
• 1.幼兒焦慮退縮行為33-34
• 2.幼兒安靜退縮行為34-35
• （二）幼兒教師對不同性別幼兒社會退縮行為的認(rèn)識35-36
• 1、幼兒教師對男孩焦慮退縮行為的認(rèn)識35
• 2、幼兒教師對女孩焦慮退縮行為的認(rèn)識35-36
• 3、幼兒教師對男孩安靜退縮行為的認(rèn)識36
• 4、幼兒教師對女孩安靜退縮行為的認(rèn)識36
• （三）幼兒教師對不同社會退縮行為好壞的評價(jià)36-38
• （四）教師應(yīng)對兒童不同社會退縮行為的策略38-42
• 1、教師應(yīng)對兒童焦慮退縮行為的策略38-40
• 2、幼兒教師應(yīng)對安靜退縮兒童的策略40-42
• 四、研究結(jié)論與反思42-43
• 第四部分 總結(jié)分析與討論43-49
• 一、幼兒教師對安靜退縮兒童的信念43-44
• 二、幼兒教師對焦慮退縮兒童的信念44-45
• 三、影響幼兒教師對兒童不同社會退縮行為信念的因素45-49
• （一）兒童性別45-46
• （二）教師教齡46-47
• （三）教師年齡47
• （四）教師所在區(qū)域47-49
• 第五部分 建議49-54
• 一、加強(qiáng)幼兒教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，優(yōu)化社會退縮兒童的社會生態(tài)環(huán)境49-52
• （一）幼兒教師應(yīng)“削弱”對焦慮退縮兒童的關(guān)注49-50
• （二）幼兒教師讓同伴“接受”和“看見”焦慮退縮行為的兒童50
• （三）幼兒教師需重視安靜退縮兒童的社會性發(fā)展50
• （四）幼兒教師給予社會退縮行為的兒童足夠的關(guān)愛50-51
• （五）重視偏遠(yuǎn)地區(qū)教師以及新教師的職后培訓(xùn)工作51-52
• 二、優(yōu)化教師對不同社會退縮的行為信念52-54
• （一）必要的理論支持52-53
• （二）提高自我反思能力53
• （三）團(tuán)隊(duì)互助分享53
• （四）家園互動合作53-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 一、中文文獻(xiàn)54-55
• 二、英文文獻(xiàn)55-60
• 附錄一 教師對兒童不同社會行為信念的問卷60-62
• 附錄二 訪談提綱62-63
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果63-64
• 致謝64

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師對兒童不同社會退縮行為信念現(xiàn)狀的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：362105