教師的社會(huì)地位并非與其薪酬、權(quán)力及聲望成等同關(guān)系。其原因在于,傳統(tǒng)社會(huì)建構(gòu)起的禮制規(guī)約體系對(duì)教師職業(yè)有著特殊的角色框定和功能定位,進(jìn)而成為教師社會(huì)地位的社會(huì)依托。然而,近現(xiàn)代的系列社會(huì)革命運(yùn)動(dòng)漸次沖擊和瓦解了傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)及其意識(shí)形態(tài)。因此,禮制規(guī)約的力量因循社會(huì)結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)換漸次弱化,以致對(duì)教師社會(huì)地位的支持減弱乃至消弭,從而造成當(dāng)代社會(huì)尊師氛圍的消解。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

社會(huì)給予教師禮制規(guī)約形成圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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