互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,教師陷入角色泛化、職業(yè)邊界模糊化,以及在教育過(guò)程中主導(dǎo)作用被弱化的困境。依據(jù)盧曼社會(huì)系統(tǒng)理論,系統(tǒng)與激擾是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師角色困境的成因,即相對(duì)獨(dú)立的教師系統(tǒng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+的激擾,引發(fā)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)教師角色的新需求與教育傳統(tǒng)對(duì)教師角色限定的矛盾,以及教師系統(tǒng)自我再制的需要與教育傳統(tǒng)對(duì)教師角色要求之間的矛盾。適時(shí)反應(yīng)與自我再制是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師角色困境突破的路徑,即互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教師能夠根據(jù)環(huán)境的激擾適時(shí)作出反應(yīng),互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教師系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)自我再制。 

【文章來(lái)源】：安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018,46(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、泛化與弱化:互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師角色的困境
    (一) 教師角色的泛化與職業(yè)邊界的模糊化
    (二) 教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用被弱化
二、系統(tǒng)與激擾:互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師角色困境的成因
    (一) 教師角色的新需求與教育傳統(tǒng)對(duì)教師角色限定的矛盾
    (二) 教師系統(tǒng)自我再制的需要與教育傳統(tǒng)對(duì)教師角色要求之間的矛盾
三、適時(shí)反應(yīng)與自我再制:互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師角色困境的突破
    (一) 教師能夠根據(jù)環(huán)境的激擾適時(shí)作出反應(yīng)
    (二) 教師系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)自我再制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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