文章以某公立初中學(xué)校為案例,展現(xiàn)了該校信息技術(shù)教學(xué)整合的制度化過程和學(xué)校進(jìn)行制度建立與擴(kuò)散的策略。同時(shí),文章分析了校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、教育主管部門、技術(shù)元素等在這個(gè)過程中的行動(dòng)邏輯與特征,以及各群體之間的相互作用。研究發(fā)現(xiàn),在推進(jìn)的策略上,年級(jí)的整體推進(jìn)比實(shí)驗(yàn)班更容易實(shí)現(xiàn)制度化,并且在學(xué)校情境中,規(guī)制性與規(guī)范性要素比文化—認(rèn)知性要素對(duì)制度建立和擴(kuò)散更加有效。但是在整體推進(jìn)模式下,學(xué)校與家長、教育主管部門等外部要素的沖突更加激烈。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一研究問題的提出
二理想中學(xué)的信息技術(shù)與教學(xué)整合的發(fā)展路徑
    1“一枝獨(dú)秀”模式
    2“全員投入”模式
三制度化過程中各群體的行動(dòng)邏輯與制度化要素的作用
    1理想中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo):領(lǐng)先與危機(jī)意識(shí)并存
    2理想中學(xué)的教師:成本效益與密度依賴
    3理想中學(xué)的家長:認(rèn)知與經(jīng)濟(jì)的雙重差異
    4教育主管部門:柔性推進(jìn)與剛性管理
    5技術(shù)元素:日新月異與難以滿足
四制度化過程中多群體之間的沖突分析
五結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從學(xué)校組織文化的角度談中小學(xué)信息技術(shù)吸納的影響因素[J]. 陳睿勤.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2015(12)
[2]中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平影響因素分析——基于X省14個(gè)市的實(shí)證分析[J]. 張屹,劉曉莉,范福蘭,周平紅,白清玉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(06)
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[6]影響信息技術(shù)與課程整合效能的教師個(gè)人變項(xiàng)分析[J]. 王佑鎂.  開放教育研究. 2009(06)
[7]學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的影響因素與推進(jìn)策略[J]. 謝忠新.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2009(09)



本文編號(hào)：3539156