發(fā)達城區(qū)推進個性化教育要求教師具有個性化教育素質,個性化教育素質主要包括教師對個性化教育的必備信念和實施個性化教育的關鍵能力。在提升教師的個性化教育素質、指導教師實施個別化教學的過程中,上海靜安區(qū)教育學院充分發(fā)揮自身功能,以行動研究探索了提升教師個性化教育素質的相關路徑,即指向境界有效提升的動機激發(fā)、指向任務驅動的載體搭建和指向示范輻射合作提升的保障激勵。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2018,38(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、實踐研究順應教育發(fā)展
    (一) 有效提升教師素質是上海基礎教育取得成績的關鍵
    (二) 提升教師素質是教育研究的熱點和難點
    (三) 提升教師個性化教育素質是主動適應區(qū)域教改的要求
    (四) 提升教師個性化教育素質是區(qū)域教育學院的責任與發(fā)展機會
二、實證研究揭示教師個性化教育素質內涵
    (一) 教師實施個性化教育需具有堅定信念
    (二) 教師實施個性化教育需具備的關鍵能力
三、行動研究探索提升教師個性化教育素質的區(qū)域路徑
    (一) 指向境界有效提升的動機激發(fā)
        1. 確定更加適切的發(fā)展目標, 形成教師積極奮發(fā)的專業(yè)態(tài)度
        2. 提供更加豐富的研習資源, 幫助教師身心愉悅地開拓潛能
        3. 創(chuàng)造更加完善的發(fā)展條件, 滿足教師自主進步的成功體驗
    (二) 指向任務驅動的載體搭建
        1. 實施教學前端分析案例研究
        2. 個別化教學設計與實施案例研究
        3. 學科個別化教學經驗篩選與推廣
    (三) 指向示范輻射合作提升的保障激勵


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]論個性化視野下教學創(chuàng)新的應然路徑[J]. 朱興國.  教育評論. 2014(10)
[3]個別化教學的學校實施:策略與反思[J]. 宋保平.  教育發(fā)展研究. 2013(12)
[4]造就個性化新型教師:俄羅斯師范教育的戰(zhàn)略性發(fā)展[J]. 石隆偉.  比較教育研究. 2012(11)
[5]教學藝術中的個性化教育[J]. 肖久雙.  黑龍江科技信息. 2010(06)
[6]“按需施教”、“重心下移”的再思考[J]. 宋林飛.  上海教育科研. 2006(12)
[7]關于區(qū)域性教師進修院校地位和功能的認識及思考[J]. 楊連明.  上海教育科研. 2005(01)



本文編號：3439330