目的:探討目標(biāo)內(nèi)容對(duì)考試焦慮和測驗(yàn)成績的影響。方法:通過120名被試驗(yàn)證指導(dǎo)語能有效地啟動(dòng)內(nèi)部、外部和雙（內(nèi)部加外部）目標(biāo)后,將653名高中學(xué)生隨機(jī)分配到不同目標(biāo)啟動(dòng)組和控制組,隨后測量他們完成測驗(yàn)時(shí)的焦慮水平和成績。結(jié)果:（1）內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)組測驗(yàn)成績最高,焦慮水平最低,并與另外三組差異顯著;（2）外部目標(biāo)啟動(dòng)組測驗(yàn)成績最低,焦慮水平最高,并與控制組和內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)組差異顯著;（3）雙目標(biāo)啟動(dòng)組測驗(yàn)成績顯著低于內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)組,而焦慮水平顯著高于內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)組。結(jié)論:啟動(dòng)內(nèi)部目標(biāo)導(dǎo)致積極效應(yīng),啟動(dòng)外部目標(biāo)導(dǎo)致消極效應(yīng);雙目標(biāo)啟動(dòng)時(shí),內(nèi)部目標(biāo)并不能顯著地抵消外部目標(biāo)所導(dǎo)致的消極效應(yīng)。 

【文章來源】：中國臨床心理學(xué)雜志. 2018,26(02)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 研究方法
    1.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)
        1.1.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        1.1.2 預(yù)實(shí)驗(yàn)方法
    1.2 正式實(shí)驗(yàn)
        1.2.1 目的
        1.2.2 方法
2 結(jié)果
    2.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
    2.2 正式實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)業(yè)情緒對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響:智力的調(diào)節(jié)作用[J]. 朱殿慶,張建新.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2017(02)
[2]情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)中學(xué)生考試焦慮的影響:情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用（英文）[J]. 趙鑫,周德龍,戴莉,左丹.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2017(01)
[3]社會(huì)支持與高考焦慮的關(guān)系:一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型[J]. 葉寶娟,鄭清,孫慶民,周全,丁丹東.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2016(03)
[4]目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)及其心理機(jī)制[J]. 胡小勇,郭永玉.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2008(05)
[5]測驗(yàn)焦慮的跨文化研究[J]. 葉仁敏,Tom Rocklin.  心理科學(xué)通訊. 1988(03)



本文編號(hào)：3298122