教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響,而大規(guī)模開放在線課程（MOOC）中的學(xué)習(xí)資源多以視頻形式呈現(xiàn),因此,教師視頻語(yǔ)言表達(dá)作用更為凸顯。為此,文章對(duì)抽樣選擇的304門MOOC課程的基本信息（課程所屬機(jī)構(gòu)性質(zhì)、課程學(xué)科分類、課程類型、教師性別、教師教齡、教師職稱、教師類型和教學(xué)方法）和授課教師視頻語(yǔ)言表達(dá)技巧信息進(jìn)行記錄,通過(guò)因子分析、多元線性回歸分析與均值檢驗(yàn)探索8個(gè)課程基本信息對(duì)教師視頻語(yǔ)言表達(dá)技巧的影響。發(fā)現(xiàn)課程所屬機(jī)構(gòu)性質(zhì)、課程類型、教師教齡及教師類型的不同會(huì)影響教師視頻語(yǔ)言表達(dá)技巧且會(huì)造成其明顯差異,不同的學(xué)科分類和教學(xué)方法僅會(huì)造成教師視頻語(yǔ)言表達(dá)技巧的差異�；诖�,針對(duì)MOOC課程開發(fā)、MOOC教師選拔與培訓(xùn)提出參考建議。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2018,39(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、MOOC課程分析框架與方法的設(shè)計(jì)
    (一) MOOC課程分析對(duì)象選擇
    (二) MOOC教師視頻語(yǔ)言表達(dá)技巧分析框架
        1. 教師視頻語(yǔ)言表達(dá)技巧分析框架
        2. MOOC課程基本信息分析框架
    (三) MOOC課程分析方法的信效度保證
三、MOOC課程教師視頻語(yǔ)言表達(dá)技巧的影響因素分析
    (一) 因子分析結(jié)果
    (二) 多元線性回歸分析結(jié)果
        1. 機(jī)構(gòu)性質(zhì)
        2. 課程類型
        3. 教師類型
        4. 教師教齡
    (三) 均值檢驗(yàn)結(jié)果
        1. 學(xué)科分類
        2. 教學(xué)方法
四、建議與總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)外百門大規(guī)模開放在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)特征的內(nèi)容分析:課程視角[J]. 尹睿,劉路莎,張夢(mèng)葉,石娟.  電化教育研究. 2015(12)
[2]視頻公開課中視聽(tīng)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)應(yīng)用及影響[J]. 周笑然.  教學(xué)研究. 2015(03)
[3]中美在線開放課程的對(duì)比與分析——基于教與學(xué)的視角[J]. 李海峰.  電化教育研究. 2014(01)
[4]教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用能力的構(gòu)成要素與提高策略[J]. 李瑩.  教育探索. 2012(12)
[5]教師非語(yǔ)言行為與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系研究[J]. 彭曉蓉.  外國(guó)語(yǔ)文. 2012(01)
[6]語(yǔ)域范疇內(nèi)教師教學(xué)有聲語(yǔ)言的功能類別及其運(yùn)用原則[J]. 高有祥,肖鑫鑫.  當(dāng)代教師教育. 2009(02)

碩士論文
[1]關(guān)于教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的探討[D]. 尚瑞華.東北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3240670