本文關(guān)鍵詞：我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育的重要發(fā)展方向,推行教育現(xiàn)代化是適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的實(shí)際需要,將農(nóng)村打造成為教與學(xué)的全新的天堂,從而為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ),是轉(zhuǎn)變情感、價(jià)值觀與態(tài)度的重要方式,是促進(jìn)有計(jì)劃、有層次、有步驟的農(nóng)村教育改革,實(shí)現(xiàn)教育公平、公正的目標(biāo)而進(jìn)行的前提與基礎(chǔ),也是滿(mǎn)足科學(xué)技術(shù)滲透到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律,對(duì)促使農(nóng)村教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化具有重要的作用。學(xué)術(shù)界歷來(lái)對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化問(wèn)題研究較少,往往將教育現(xiàn)代化這個(gè)大范疇的內(nèi)容作為研究的重點(diǎn)�？v觀國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究,眾多研究者都將教育現(xiàn)代化切分成一個(gè)個(gè)細(xì)小的模塊,再對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行縱向、橫向研究,這種研究雖然對(duì)梳理各種教育現(xiàn)代化理論具有十分重要的意義,但因沒(méi)有將農(nóng)村教育現(xiàn)代化與城鎮(zhèn)教育現(xiàn)代化區(qū)分開(kāi)來(lái),未能充分考慮中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,沒(méi)有將中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展不平衡性、現(xiàn)代性、傳統(tǒng)性相互激蕩的特點(diǎn)融入其中,以致研究難免落于俗套。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化在東、中、西部各有不同的表現(xiàn),且連貫一致的農(nóng)村教育現(xiàn)代化往往與大背景下的教育現(xiàn)代化有所區(qū)別。一、本研究的主要結(jié)構(gòu):本研究的主要對(duì)象是農(nóng)村教育現(xiàn)代化。為全面深入研究農(nóng)村教育現(xiàn)代化,本研究主要圍繞加快我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化教育的重要性、我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的基本情況、加快推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的對(duì)策與思考而展開(kāi)。二、主要內(nèi)容:本研究是以前人的研究成果為前提的,同時(shí)又是在前人研究的基礎(chǔ)上更加深入地對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化過(guò)程中的諸多問(wèn)題進(jìn)行了探析。一方面,從農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要性入手,深入分析了現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容及加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化的意義,為后面的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。另一方面,總結(jié)我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化所取得的成就及其特點(diǎn),對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的問(wèn)題與困境進(jìn)行有效梳理,是為發(fā)掘阻礙農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的深層次問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,本研究還通過(guò)探索前人文獻(xiàn)等方法對(duì)提高農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展步伐提出了極為有效的對(duì)策,并對(duì)新世紀(jì)的中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化進(jìn)行了更為深刻的反思。三、重要觀點(diǎn):中國(guó)農(nóng)村具有人口基數(shù)大、教育思想推行緩慢、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用滯后等特點(diǎn),發(fā)展農(nóng)村教育現(xiàn)代化必須以轉(zhuǎn)變教育思想、推行基礎(chǔ)教育改革、加大政府投入為主,否則農(nóng)村教育現(xiàn)代化就成為一句空話(huà)、一句套話(huà)。另外,中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程,在研究中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化之前,必須將現(xiàn)代化教育看成是一個(gè)整體,在對(duì)整體研究的基礎(chǔ)上再深入推行各種有效的教育現(xiàn)代化改革措施,才能做到從大到小、從不完善到逐漸完善的農(nóng)村教育現(xiàn)代化宏偉藍(lán)圖。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育現(xiàn)代化 教育 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：中共陜西省委黨校
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1. 引言10-15
• 1.1 選題背景及意義10-11
• 1.1.1 選題背景10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3 研究方法14
• 1.4 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)與不足之處14-15
• 1.4.1 主要?jiǎng)?chuàng)新14
• 1.4.2 不足之處14-15
• 2. 加快我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要性15-27
• 2.1 現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化15-21
• 2.1.1 現(xiàn)代化及其理論15-17
• 2.1.2 教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵17-19
• 2.1.3 現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的關(guān)系19-21
• 2.2 農(nóng)村教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容21-23
• 2.2.1 農(nóng)村教育物質(zhì)現(xiàn)代化21-22
• 2.2.2 農(nóng)村教育制度現(xiàn)代化22
• 2.2.3 農(nóng)村教育行為現(xiàn)代化22-23
• 2.2.4 農(nóng)村教育心態(tài)現(xiàn)代化23
• 2.3 加快我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的意義23-27
• 2.3.1 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然要求23-25
• 2.3.2 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是全面建成小康社會(huì)的重要依據(jù)25
• 2.3.3 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是縮小城鄉(xiāng)差距的主要力量25-26
• 2.3.4 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是推動(dòng)文化大繁榮的必要內(nèi)容26-27
• 2.3.5 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是促進(jìn)人全面發(fā)展的需求27
• 3. 我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的基本情況27-36
• 3.1 我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化進(jìn)程27-29
• 3.1.1 萌芽階段28
• 3.1.2 起步階段28-29
• 3.1.3 深入發(fā)展階段29
• 3.2 我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的成就與特點(diǎn)29-32
• 3.2.1 與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連30
• 3.2.2 教育趕超型與后發(fā)并存30-31
• 3.2.3 深受中國(guó)農(nóng)耕文明的影響31-32
• 3.3 我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的問(wèn)題與困境32-36
• 3.3.1 對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化認(rèn)識(shí)不足32-33
• 3.3.2 教育投入與教育效益不成比例33-34
• 3.3.3 農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展不均衡34-35
• 3.3.4 農(nóng)村教育環(huán)境差35-36
• 3.3.5 促進(jìn)受教育者全面發(fā)展方面有待提高36
• 4. 加快推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的對(duì)策與思考36-45
• 4.1 提高縣級(jí)以下對(duì)農(nóng)村教育的管理服務(wù)水平37-39
• 4.1.1 從管理走向服務(wù)37
• 4.1.2 建立與健全教育中介組織37-38
• 4.1.3 發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控與市場(chǎng)的資源調(diào)配作用38-39
• 4.2 提高農(nóng)村教育現(xiàn)代化效益39-41
• 4.2.1 確保農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入的總量39
• 4.2.2 建立中央與地方分項(xiàng)目按比例分擔(dān)的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制39-40
• 4.2.3 健全財(cái)政轉(zhuǎn)移支付機(jī)制40-41
• 4.3 推進(jìn)制度創(chuàng)新，構(gòu)建合理的農(nóng)村教育體系41-42
• 4.4 營(yíng)造良好的農(nóng)村教育現(xiàn)代化環(huán)境42-43
• 4.4.1 加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)42
• 4.4.2 營(yíng)造良好的家庭氛圍與學(xué)習(xí)氛圍42
• 4.4.3 創(chuàng)設(shè)積極健康的傳媒環(huán)境42-43
• 4.5 學(xué)習(xí)國(guó)外農(nóng)村教育現(xiàn)代化有益經(jīng)驗(yàn)43-45
• 5. 結(jié)語(yǔ)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 致謝48-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果49

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李欣;農(nóng)村教育投資系統(tǒng)改革芻議[J];貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年05期

2 孟凡杰;農(nóng)村教育該走一條什么樣的路[J];黑龍江教育;2002年09期

3 文U，

本文編號(hào)：321765