農(nóng)村教育研究要自覺以馬克思主義唯物辯證法作為方法論的指導(dǎo)。這就要求在農(nóng)村教育研究中,堅(jiān)持辯證法的統(tǒng)一性與發(fā)展性原理,將農(nóng)村教育視為一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一和不斷發(fā)展的整體,在平衡好教育的普適性問題與農(nóng)村教育的特殊性問題、平衡好農(nóng)村教育的局部性問題與普遍性問題、平衡好農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)性問題與發(fā)展性問題的同時(shí),要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教育的特殊性問題、普遍性問題以及發(fā)展性問題。應(yīng)通過與實(shí)踐的深度接觸以及對(duì)農(nóng)村教育研究文獻(xiàn)的梳理,確定影響農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題,并結(jié)合宏觀社會(huì)背景,運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法對(duì)其做以分析。 

【文章來源】：教育科學(xué). 2018,34(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、堅(jiān)持農(nóng)村教育研究辯證法立場(chǎng)的必要性
二、辯證法立場(chǎng)下農(nóng)村教育理論建設(shè)中的問題意識(shí)
    (一) 農(nóng)村教育的普適性問題與特殊性問題并存, 重在研究農(nóng)村教育的特殊性問題
    (二) 農(nóng)村教育的局部性問題與普遍性問題并存, 重在研究農(nóng)村教育的普遍性問題
    (三) 注重農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)性問題與發(fā)展性問題的平衡, 多關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展性問題
三、辯證法立場(chǎng)下農(nóng)村新教育理論建構(gòu)的基本路徑
    (一) 深入農(nóng)村教育實(shí)踐, 用多元的方法發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵問題
    (二) 建立農(nóng)村教育研究文獻(xiàn)庫, 在文獻(xiàn)中梳理農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵問題
    (三) 借助多學(xué)科的理論和方法, 將歸納出的問題作為一個(gè)社會(huì)問題進(jìn)行綜合分析


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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