隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的來臨,信息化教學(xué)成為新的趨勢,我國教育課堂迎來了新的契機(jī),該文就語文課程信息化教學(xué)進(jìn)行深入的闡述分析,通過語文信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建,傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的相互結(jié)合,語文信息化教學(xué)資源整合,利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升,對(duì)學(xué)生的信息處理能力的培養(yǎng),互動(dòng)性教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)新時(shí)代下高素質(zhì)的綜合性人才。 

【文章來源】：電腦知識(shí)與技術(shù). 2018,14(36)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的語文翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵與理論分析
2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下傳統(tǒng)語文課堂面臨的挑戰(zhàn)與困境
    2.1 傳統(tǒng)語文課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代, 遭到了極大的沖擊
    2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)新型語文課堂提出新的要求。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下語文課堂教學(xué)的實(shí)施策略
    3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)資源建設(shè)
    3.2 語文教師信息化教學(xué)能力的提升
    3.3 翻轉(zhuǎn)課題多維應(yīng)用與實(shí)踐
    3.4 信息化平臺(tái)的搭建, 保障語文課堂教學(xué)效果的提升
    3.5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、綜合信息處理能力
4 語文翻轉(zhuǎn)課堂面對(duì)的問題及對(duì)策
    4.1 語文翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的問題
    4.2語文翻轉(zhuǎn)課堂氣氛與課堂紀(jì)律的問題
    4.3 教師業(yè)余生活與課余師生互動(dòng)的矛盾
    4.4 科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
5 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“I-”時(shí)代背景下高職大學(xué)語文課程的信息化教學(xué)[J]. 高純.  江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
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[3]i-時(shí)代的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)——第四屆全國數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇綜述[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(06)
[4]虛擬環(huán)境中基于問題情境的認(rèn)知活動(dòng)與學(xué)習(xí)交互[J]. 陶侃.  開放教育研究. 2012(04)
[5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大學(xué)語文教學(xué)模式的建構(gòu)[J]. 方燕妹.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(12)



本文編號(hào)：3195508