發(fā)布時間：2017-04-16 02:04

  本文關(guān)鍵詞：微課程在農(nóng)村中學信息技術(shù)課程中的設(shè)計與應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代社會發(fā)展的進程中,信息科技的高速發(fā)展是推動其發(fā)展的主要推動力,也是新世紀發(fā)展所需人才要具備的硬件條件。所以在人才培養(yǎng)領(lǐng)域必須將信息技術(shù)納入主要學科的行列,為信息技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)新型人才。但現(xiàn)在信息技術(shù)人才的培養(yǎng)遇到了許多問題,一是傳統(tǒng)的教育觀念還沒轉(zhuǎn)變,人們還沒有意識到它的重要性;二是它是一個新型的教學內(nèi)容,缺乏信息技術(shù)方面的教學資料;三是有些已經(jīng)意識到了展開教學的,也是一些基本的簡單的知識。以上原因?qū)е略谛畔鞑ド纤枰囊笮畔⒓夹g(shù)無法快速的進行傳播�，F(xiàn)代社會的一個重要特征就是社會資源整合發(fā)展趨勢越來越強,“微課程”技術(shù)就是這樣趨勢下的產(chǎn)物。作為一種新型教學方式,它具有三個明顯而實用的特點,一是對比較難理解的知識以其特殊的方式簡單透徹的表現(xiàn)出來,很容易理解;二是可以靈活的以各種方式展開教學;三是教學內(nèi)容簡短而且簡單明了。它的出現(xiàn)為信息技術(shù)的教學提供了一個很好的發(fā)展平臺,將微課程投入到信息技術(shù)教學中,不但能夠很快速的投入到教學,而且教學資源豐富,能夠很好的提高教學質(zhì)量。筆者為了能更好的研究這一技術(shù)的實用性,選擇了以農(nóng)村為試驗基地展開試用和研究分析。了解微課程在農(nóng)村進行信息傳播教育過程中能夠采用的設(shè)計方案和能夠取得的效果。研究的內(nèi)容有:1.論證微課程的實用性。微課程作為一個新興的技術(shù),大多數(shù)研究者還沒有真正的了解其發(fā)展前景和實用性。所以筆者要從各個方面來論證它的價值,一是從它的發(fā)展背景和目前發(fā)展狀態(tài)來分析;二是從它自身的特點和發(fā)展意義來分析,找到它在發(fā)展中的理論依據(jù),為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在農(nóng)村中,以初中教育為研究對象,再以調(diào)查問卷的方式和面對面的訪問進一步的進行調(diào)查研究。最后根據(jù)其理論依據(jù)和各方面的調(diào)查分析來論證微課程為信息教育的發(fā)展帶來巨大的發(fā)展平臺和重要價值。2.微課程的靈活應用。微課程的技術(shù)發(fā)展理念是以理論基礎(chǔ)為依據(jù),在設(shè)計上是以科學領(lǐng)域的需要為發(fā)展前景,能夠全面系統(tǒng)的建構(gòu)課程設(shè)計表,為所用領(lǐng)域設(shè)計適用的組合策略模型框架。3.實用性�？梢愿鶕�(jù)各種試驗和實驗實例來驗證它的教學效果,通過實驗結(jié)果可以查漏補缺,并對所出現(xiàn)的問題進行反映,深入問題的根本進行研究,再次修復優(yōu)化它的設(shè)計。4.對論文所研究的對象得出結(jié)論,根據(jù)結(jié)論分析其發(fā)展方向,并對其存在的問題和發(fā)展瓶頸進行研究。
【關(guān)鍵詞】：微課程 信息技術(shù) 微課程設(shè)計
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.67
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒言11-16
• 第一節(jié) 選題背景11-12
• 第二節(jié) 研究內(nèi)容與意義12-14
• 一、研究的內(nèi)容和目標12-13
• 二、研究目的與意義13-14
• 第三節(jié) 研究的方法14-16
• 一、文獻研究法14
• 二、調(diào)查問卷法14-15
• 三、實例研究法15-16
• 第二章 國內(nèi)外相關(guān)研究綜合論述16-25
• 第一節(jié) 國內(nèi)外對微課程的調(diào)查研究及對實踐情況的分析16-18
• 一、國外對微課程的應用和研究分析及實踐現(xiàn)狀16-17
• 二、國內(nèi)微課程的調(diào)查研究及實踐現(xiàn)狀17-18
• 第二節(jié) 微課程的概念及特點18-21
• 一、微課程的概念解析18-19
• 二、微課程的特點解析19-21
• 第三節(jié) 微課程在學科教育領(lǐng)域中的特殊性分析21-23
• 第四節(jié) 微課程的理論依據(jù)23-25
• 一、建構(gòu)主義理論23
• 二、布盧姆教育目標分類理論23-25
• 第三章 農(nóng)村中學信息技術(shù)微課程的設(shè)計25-40
• 第一節(jié) 微課程的設(shè)計原則25-27
• 一、以學科定向性為依據(jù)25
• 二、應用時應考慮微課程的科學性25-26
• 三、具有創(chuàng)新性，激發(fā)學生學習動機26-27
• 四、加強學生自主學習和協(xié)作式學習27
• 第二節(jié) 微課程的應用原則27-28
• 一、根據(jù)教學內(nèi)容進行實踐活動27
• 二、根據(jù)學科特點求同存異，充分利用各學科之間的聯(lián)系27
• 三、根據(jù)情況及時調(diào)整微課程的應用方式27-28
• 第三節(jié) 信息技術(shù)課程特點及目標分析28-30
• 一、課程特點28-29
• 二、目標分析29-30
• 第四節(jié) 農(nóng)村中學信息技術(shù)微課程設(shè)計的需求分析30-32
• 一、農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀30-32
• 二、農(nóng)村中學信息技術(shù)微課程設(shè)計的需求分析32
• 第五節(jié) 農(nóng)村中學信息技術(shù)的微課程設(shè)計方法32-40
• 一、農(nóng)村中學信息技術(shù)微課程的設(shè)計32-36
• 二、微課程教學視頻的設(shè)計過程36-40
• 第四章 農(nóng)村中學信息技術(shù)微課程的案例設(shè)計40-55
• 第一節(jié) 農(nóng)村中學信息技術(shù)微課程案例40-49
• 一、前期調(diào)查結(jié)果及分析40-43
• 二、前端分析43
• 三、微課程目標體系確定43-44
• 四、教學策略的選擇（微課程設(shè)計過程）44-45
• 五、微課程設(shè)計環(huán)節(jié)45-47
• 六、微課程媒體素材內(nèi)容選取47
• 七、腳本設(shè)計47
• 八、微課程的開發(fā)設(shè)計過程47-49
• 第二節(jié) 微課程應用效果分析49-53
• 一、教師教學效果評價50-51
• 二、學生學習效果評價51-53
• 第三節(jié) 個案設(shè)計總結(jié)53-55
• 第五章 總結(jié)與反思55-58
• 第一節(jié) 總結(jié)55-56
• 第二節(jié) 研究不足和展望56-58
• 一、研究不足56-57
• 二、展望57-58
• 參考文獻58-60
• 研究生期間發(fā)表的期刊60-61
• 附錄I61-64
• 附錄II64-65
• 致謝65-66

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