微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂可以賦予學(xué)生高品質(zhì)的思維活動(dòng)與協(xié)作互動(dòng),有助于科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)前設(shè)計(jì)以引發(fā)學(xué)生思維關(guān)注;課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探究思考;關(guān)注實(shí)踐,引領(lǐng)學(xué)生"學(xué)習(xí)進(jìn)階";拓展深化,實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展遷移。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2018,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“齒輪嚙合”“學(xué)前”設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思維關(guān)注
    1. 微課視頻制作切合學(xué)情
    2. 學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動(dòng)
二、交流互動(dòng) 課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生探究思考
三、關(guān)注實(shí)踐 引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)進(jìn)階”
四、拓展深化 實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展遷移
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于長周期觀察活動(dòng)的研究——以小學(xué)科學(xué)《看月亮》為例[J]. 陳華,高翔.  教育與裝備研究. 2018(06)
[2]小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J]. 陳廣毅,鹿作讓.  中國教育技術(shù)裝備. 2016(21)
[3]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J]. 顧善鑫.  亞太教育. 2016(30)
[4]移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究[J]. 范文翔,馬燕,李凱,邱炳發(fā).  開放教育研究. 2015(03)



本文編號(hào)：3045852