本文關鍵詞：中學生微學習現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識經濟時代出現(xiàn)了新的“人才觀”,學習方式日益變革,科技迅猛發(fā)展為微學習提供了豐富的內容與便易的平臺,加之中學生學習活動泛化,多樣化學習需求萌芽,了解中學生微學習現(xiàn)狀十分重要。本文結合國內外相關文獻,以山東省濱州市兩所中學為例進行實證調查,全面把握當前中學生微學習現(xiàn)狀,并提出改進策略與建議。論文共分七章,主要內容與結構如下： 第一章以概述為主,主要介紹研究背景、目的與意義及相應研究方法。 第二章集中梳理國內外關于微學習的研究進展,找出研究規(guī)律與成就,透視問題與不足。 第三章為理論奠基部分。從分析核心概念入手,對微學習作出詳細的分析性界定和操作性界定,分析微學習的運行系統(tǒng)以及微學習對傳統(tǒng)課堂學習的促進機制。這一章為后文的實證研究與數(shù)據(jù)分析提供理論保障,構建理論模型。 第四章為論文實證研究部分。采用問卷調查法與訪談法對山東省濱州市兩所中學的學生進行調查,收集數(shù)據(jù)并統(tǒng)計分析,得出結論：1.中學生微學習現(xiàn)狀整體水平較低,微學習行為方面做得不好；2.中學生微學習現(xiàn)狀整體受學習基礎影響；3.中學生微學習現(xiàn)狀存在年級差異。 第五章是對數(shù)據(jù)處理結果的分析與原因總結,得出結論：中學生微學習整體現(xiàn)狀存在“兩高一低”的現(xiàn)象,不同學習基礎的學生在各維度存在不平衡性,微學習的進行存在“年級斷層”,初三年級成為微學習大量運用的轉折點。分析可’知,中學生微學習存在主觀與客觀的各種問題與不足。 第六章意在對第五章中發(fā)現(xiàn)的問題與不足提出解決方案,結合中學生微學習與課堂學習結合的可行性分析,提出：1.在學習者的主觀方面,當代中學生應積極發(fā)揮主觀能動性,主動提高認識,培養(yǎng)情感,督促微學習行為；2.在中學生微學習的客觀條件建設上,教師須積極有為；3.在中學生現(xiàn)有的學習體制建設上,學校與社會教育研究者應重視微資源的建設與開發(fā),做好年級銜接,緊靠學生興趣與需要；4.堅持辯證與理性引導,防止微學習異化與泛化的錯誤傾向。 第七章主要總結研究成就,指出研究存在的不足及后續(xù)研究的重點與思路。
【關鍵詞】：微學習 中學生 課堂學習
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-9
• 一、緒論9-13
• (一) 研究背景9-10
• (二) 研究目的和意義10-12
• (三) 研究方法12-13
• 二、相關研究的文獻綜述13-25
• (一) 國外關于“微學習”的研究13-15
• (二) 國內關于“微學習”的研究15-22
• (三) 以往研究的缺陷和不足22-25
• 三、微學習的理論分析25-38
• (一) 核心概念界定25-32
• (二) 微學習的運行系統(tǒng)32-35
• (三) 微學習對傳統(tǒng)課堂學習的促進機制35-38
• 四、中學生微學習現(xiàn)狀的調查38-47
• (一) 研究工具的設計與檢驗38-40
• (二) 研究對象的選擇與實施40-41
• (三) 研究結果的數(shù)據(jù)處理41-46
• (四) 中學生微學習現(xiàn)狀調查小結46-47
• 五、中學生微學習現(xiàn)狀調查的結果分析與歸因47-51
• (一) 中學生微學習現(xiàn)狀調查的結果分析47-50
• (二) 中學生微學習現(xiàn)狀調查的結果歸因50-51
• 六、微學習與傳統(tǒng)課堂學習結合的可行性與建議51-56
• (一) 中學生微學習與傳統(tǒng)課堂學習結合的可行性分析51-53
• (二) 中學生微學習與傳統(tǒng)課堂學習結合的建議53-56
• 七、研究展望56-57
• 參考文獻57-60
• 附錄60-63
• 致謝63-64

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陸方U，

本文編號：296160