伴隨著時代的迅速發(fā)展,國內(nèi)教育領(lǐng)域?qū)處熯@一職業(yè)提出了全新的要求,給教師的教育形成了相當大的壓力,但也產(chǎn)生了一定的推動力,提高了整體的教育成效。為了迎合新時期教育發(fā)展的要求,我國衍生出了"卓越教師"這一理念認知,它要求在對現(xiàn)有教師評價體系研究的基礎(chǔ)上,努力拓展卓越教師評價體系,形成更加深層次的評價體系和原則。 

【文章來源】：體育世界(學術(shù)版). 2018年12期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1. 現(xiàn)階段卓越教師評價體系建立面臨的主要挑戰(zhàn)
    1.1 教師培訓機制存在較多不合理內(nèi)容
    1.2 缺乏明確的教師評價機制
    1.3 卓越教師評價內(nèi)容過于片面
    1.4 難以彰顯卓越教師的特色
2. 基于“卓越教師”認知下的教師評價體系建立
    2.1 構(gòu)建完善的教師自我評價機制
    2.2 強化學校對教師的整體評價
    2.3 構(gòu)建明確的學生對教師評價機制
    2.4 設(shè)計外部評價機制
3. 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]地方師范大學“卓越教師”的培養(yǎng)路徑分析——以西華師范大學“園丁計劃”為例[J]. 吳越,李健,馮明義.  中國高教研究. 2015(08)
[2]卓越教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式的實踐探索[J]. 高閏青.  課程.教材.教法. 2015(07)
[3]卓越教師的培養(yǎng)模式與實踐路徑[J]. 陳群,戴立益.  中國高等教育. 2014(20)
[4]中小學卓越教師專業(yè)特征及成長途徑研究——基于37位中小學卓越教師傳記的內(nèi)容分析[J]. 黃露,劉建銀.  中國教育學刊. 2014(03)
[5]從教學學術(shù)到教學實踐:卓越教師基本特征探析[J]. 杜瑞軍.  新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 2014(01)



本文編號：2955861