隨著知識經(jīng)濟時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,在線學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大學(xué)習(xí)者逐漸接受。由于互聯(lián)網(wǎng)高效、免費、便捷的特點,在線學(xué)習(xí)被大多數(shù)的學(xué)習(xí)者所認可。隨著人們對學(xué)習(xí)方式認識的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展,在線學(xué)習(xí)開始涌現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式。其中,從2008年加拿大開始的MOOC學(xué)習(xí)方式席卷全球,受到了來自學(xué)習(xí)者和研究者的廣泛關(guān)注。 MOOC課程提供商主要是以大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司,這些公司的主要業(yè)務(wù)就是為學(xué)習(xí)者提供豐富多彩的網(wǎng)上課程。MOOC的學(xué)習(xí)者主要是注冊MOOC課程的人,不同的MOOC平臺有著不同的設(shè)計原則和方法,這就導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)者在參與度和學(xué)習(xí)績效方面會有相當大的差異。因此,圍繞“如何提高MOOC學(xué)習(xí)績效”這一基本問題,本研究從MOOC的屬性、學(xué)習(xí)者參與度和學(xué)習(xí)績效入手,考察不同的屬性對學(xué)習(xí)者參與度以及學(xué)習(xí)績效的影響。 本研究選取進行過在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者為研究對象。通過不同的學(xué)習(xí)特點,著重考察MOOC的自主性、多樣性和互動性,又基于學(xué)習(xí)者參與度的測量方法,將學(xué)習(xí)者參與度分為行為參與度、情感參與度和認知參與度三個維度。這兩種分類都是通過問卷回答來進行的。在獲得數(shù)據(jù)結(jié)果后,本研究利用SPSS18.0對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析,探討MOOC屬性對學(xué)習(xí)者參與度以及學(xué)習(xí)績效的影響。 研究結(jié)果顯示：(1)MOOC的自主性、多樣性和互動性均對學(xué)習(xí)績效有著正向的影響；(2)學(xué)習(xí)者參與度在MOOC屬性與學(xué)習(xí)績效之間會起到特定的中介作用。本研究不僅推動MOOC理論的研究,也對MOOC的實踐發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。對課程設(shè)計和提供商來說,可以指導(dǎo)課程設(shè)計更加符合學(xué)習(xí)者要求,設(shè)計合理的學(xué)習(xí)考核標準,提高學(xué)習(xí)績效,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者采取正確的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)績效,對于整個MOOC的實踐發(fā)展也有一定的促進作用。
【學(xué)位單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

注：2014年為前3個月的數(shù)據(jù)資料來源：申靈靈、韓錫斌、程建鋼，“后MOOC時代” 2008-2014表1.2引用頻率最高的10篇文獻氣論文名稱 作者 研究對象 期刊名/會議名號頻次Making Sense of MOOCs Journal of

【參考文獻】

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本文編號：2826250