【摘要】：自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，建構(gòu)主義思潮在全球范圍內(nèi)掀起了教育改革的巨大浪潮。它提出的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一次猛烈沖擊。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性和境域性，倡導(dǎo)進(jìn)行基于真實(shí)情境的自主性協(xié)作式學(xué)習(xí)。問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）是建構(gòu)主義指導(dǎo)下的一種新型學(xué)習(xí)模式，支持學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題的體驗(yàn)以及共同體文化的共享。信息時(shí)代的教育把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力納入教育的目標(biāo)，積極地探索信息技術(shù)與教學(xué)、課程整合的新思路。學(xué)習(xí)網(wǎng)站正是在這一研究背景中產(chǎn)生的。本文將建構(gòu)主義學(xué)與教的理論用于指導(dǎo)PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，是對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)、課程整合的新的探索。文章概括性地論述了建構(gòu)主義和PBL的基本理論，界定了PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)涵，探討了研究的意義以及對(duì)現(xiàn)狀做出了科學(xué)的分析，以此為基點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)主義指導(dǎo)下的PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行了整體的設(shè)計(jì)，將網(wǎng)站的設(shè)計(jì)目標(biāo)定位在構(gòu)建虛擬的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，并重點(diǎn)從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的選擇三方面對(duì)PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主體結(jié)構(gòu)分析、人機(jī)交互界面和導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，完成了對(duì)PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)階段的工作。建構(gòu)主義視野下的PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站旨在為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)真實(shí)或“擬真”的問(wèn)題情境，提供問(wèn)題解決的工具、資源和支架，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 劉亞麗;建構(gòu)主義視野下的高中美術(shù)電腦繪畫·電腦設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 商蕾杰;網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)[D];河北大學(xué);2009年

3 陳其梅;PBL混合式課堂教學(xué)模型及資源平臺(tái)的構(gòu)建研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2757539