【摘要】：教師角色是教師在學(xué)校中專門從事教育教學(xué)活動(dòng)的身份以及與這個(gè)身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。教師角色的特征是隨著社會(huì)的變化而變化的。新課程對(duì)教師的要求不斷提高,原有角色的內(nèi)容及要求也必須不斷地發(fā)生變化,這就要求教師不但要對(duì)自己所承擔(dān)的角色有所了解,而且還要抱著一種發(fā)展的眼光來看待自己的角色,根據(jù)時(shí)代的變化對(duì)自身的角色進(jìn)行不斷的適應(yīng)與調(diào)整。本文從時(shí)代背景和教師角色定位存在的問題及原因分析出發(fā),提出實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式及轉(zhuǎn)變教學(xué)手段四個(gè)方面來進(jìn)行。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀;變教師直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)方式、自主探索方式,變單向演繹傳輸信息方式為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式、多向合作交流方式,變結(jié)論性教學(xué)方式為過程性教學(xué)方式、問題解決方式,變封閉型教學(xué)方式為開放型教學(xué)方式、綜合型教學(xué)方式;建立多元化的評(píng)價(jià)體系;計(jì)算機(jī)引入課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段更新。實(shí)驗(yàn)證明,通過以上四個(gè)方面的改革,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G423

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 孫玉琦;;試析大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的教師身份變化[J];中國電力教育;2008年17期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 張曄;新課程背景下X教師角色轉(zhuǎn)換的個(gè)案研究[D];青海師范大學(xué);2010年

2 李路勤;朝鮮族初中教師形象認(rèn)知與師生關(guān)系的相關(guān)研究[D];延邊大學(xué);2011年

3 牛東亞;語文參與式教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展[D];西北師范大學(xué);2007年

4 陳小玲;師生話語權(quán)喪失及其原因分析[D];華南師范大學(xué);2007年

5 李華;多元文化視角下的教師角色轉(zhuǎn)換思考[D];蘇州大學(xué);2009年

6 張航葉;高中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)探究[D];陜西師范大學(xué);2012年

7 栗明;基于教育整體性影響視角的小學(xué)教師角色定位研究[D];東北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2747514