【摘要】：本文研究教師如何自創(chuàng)條件、自我更新，成為研究者。 研究的科學(xué)性需要方法及方法論的自覺性。對(duì)研究行為本身進(jìn)行檢討，既是教師開展研究的現(xiàn)實(shí)要求，也是本文對(duì)如何開展研究的一次以身作則的嘗試。 教學(xué)中潛含著研究的因子，但教師必須通過主動(dòng)的行為，才能成為研究者。在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，從自上而下到自下而上的課程開發(fā)策略和課程管理模式的轉(zhuǎn)換，綜合課程、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，校本課程的開發(fā)，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，等等，多股力量把廣大中小學(xué)教師推到了教育研究的前臺(tái)。 從2003年10月16日開始至2003年12月18日結(jié)束，我分別與5位中學(xué)教師進(jìn)行了交往、合作，體驗(yàn)教師在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合中的適應(yīng)與發(fā)展。根據(jù)這段經(jīng)歷，寫成了三個(gè)敘事文本，作為考察教師成為研究者的現(xiàn)實(shí)材料。 通過解讀敘事文本，為教師成為研究者提出如下建議： 確定道路：自創(chuàng)條件、自我更新； 明確目標(biāo)：養(yǎng)成研究型教師的素質(zhì)； 形成動(dòng)力：在實(shí)踐中追求自我實(shí)現(xiàn)； 教師開展研究，應(yīng)以行動(dòng)研究為基本方式；教師的行動(dòng)研究，可以教育試驗(yàn)為一種重要的方法，同時(shí)注意行動(dòng)研究中理論的指導(dǎo)和有效反思。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：2742574