【摘要】：目前,學(xué)生提問(wèn)已經(jīng)成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。本研究以學(xué)生提 問(wèn)類型、問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)策略為重點(diǎn),在吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的基礎(chǔ)上,立足于 我國(guó)的實(shí)際情況,對(duì)初中學(xué)生提問(wèn)的年級(jí)差異和性別差異,以及不同提問(wèn)類型的 初中生問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)策略差異進(jìn)行系列的研究,目的在于了解提問(wèn)高度思維卷 入類型學(xué)生與低度思維卷入學(xué)生類型的差距,來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。 本研究包括了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究,綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、訪談法、問(wèn)卷法等 科學(xué)研究方法,對(duì)190名初一至初三的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與實(shí)驗(yàn)。研究的主要結(jié)論 如下: 1.不同提問(wèn)類型的初中生在性別上存在顯著差異,男生在高思維卷入程度上 的人數(shù)高于女生人數(shù),在低思維卷入程度上的人數(shù)低于女生人數(shù)。 2.不同提問(wèn)類型的初中生在年級(jí)上存在顯著差異,隨著年級(jí)的增長(zhǎng),高思維 卷入的人數(shù)在增加,低思維卷入的人數(shù)在減少。 3.本實(shí)驗(yàn)建構(gòu)了一個(gè)由16個(gè)項(xiàng)目、5個(gè)因子構(gòu)成的初中生問(wèn)題意識(shí)問(wèn)卷,問(wèn) 卷有較理想的信度和效度。因素分析的結(jié)果表明,初中生問(wèn)題意識(shí)問(wèn)卷主要包括 問(wèn)題指向、問(wèn)題敏感性、好奇心、思考興趣和質(zhì)疑權(quán)威等5個(gè)因子。 4.不同提問(wèn)類型的初中生的問(wèn)題意識(shí)在問(wèn)題指向、問(wèn)題敏感性、好奇心、思 考興趣等4個(gè)因子上有顯著差異,在質(zhì)疑權(quán)威因子上沒(méi)有顯著差異。 5.不同提問(wèn)類型的初中生在認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和目標(biāo)管理策略等3個(gè)學(xué) 習(xí)策略的因子上均存在顯著差異;在這3個(gè)因子的12個(gè)維度上,除去應(yīng)試策略維 度以外,均存在顯著差異。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G441

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 潘慶;文科研究生科研問(wèn)題意識(shí)欠缺的歸因與對(duì)策[D];西南大學(xué);2007年

2 龐彤彤;初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生“提問(wèn)能力”培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

3 黃洋隆;關(guān)于高中生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 尹海蓮;培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略研究[D];天津師范大學(xué);2008年

5 王元元;研究生問(wèn)題意識(shí)欠缺的現(xiàn)象、歸因及對(duì)策[D];曲阜師范大學(xué);2009年

6 王儷嘉;教師課堂理答方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[D];西南大學(xué);2010年

7 路曉華;“學(xué)思維”活動(dòng)課對(duì)初中生學(xué)習(xí)策略影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];山西師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2740906