【摘要】：遠程教學課程質(zhì)量的優(yōu)劣是遠程教育成敗的關鍵。當前，大多數(shù)遠程教學課程存在不少問題，迫切需要得到解決，如：重教學內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學習環(huán)境設計；教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一(重文本文字全面內(nèi)容，輕文字內(nèi)容表現(xiàn)形式)；導航系統(tǒng)不強(重表面支持技術實現(xiàn)，輕導航系統(tǒng)人性化設計)等等。學習媒體有表現(xiàn)內(nèi)容、創(chuàng)設學習環(huán)境等技能作用。本文引入“媒體等同”理論，試圖以該理論從教學媒體對學習內(nèi)容的表現(xiàn)，以及對學習者學習效果的影響等方面指導遠程教學課程的設計工作，提高遠程教學課程的質(zhì)量。 “媒體等同”是美國學者巴倫·李維斯和克利夫·納斯對媒體與人的關系經(jīng)過十年研究得出的結論�！懊襟w等同”本義為，人們經(jīng)由媒體獲得信息時的反應，與人們在現(xiàn)實生活中獲得信息時的反應是一致的。文中本人對“媒體等同”含義進行了擴展研究，構建了“媒體等同”理論框架，試圖作為遠程教學課程設計研究的基礎。 本研究在李維斯、納斯的“媒體等同”理論基礎上，研究了“媒體等同”應包含的廣泛含義，分析了遵循“媒體等同”理論的網(wǎng)絡媒體與電視媒體在遠程教育應用中的特色，創(chuàng)建遠程教學媒體評價的新模式，并提出將不同媒體融合應用于遠程教學課件的設想。本文提出采用“媒體等同”理論指導網(wǎng)絡課程的界面、內(nèi)容組織、布局結構等設計，從而改善學習者與媒體信息之間的視覺交流效果，以促進遠程學習過程中教師、學生、媒體三種角色的轉(zhuǎn)變，達到提高遠程教學質(zhì)量的目標。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G434
【圖文】：

網(wǎng)絡媒體與電視媒體還沒有完全實現(xiàn)融合，僅處于整合使用的階段，即媒體互相借用技術的層面，并且這種整合形式已在一些課件中有所應用。本人認為《J八yA語言》是整合技術使用較好的教學課件之一。其學習界面如圖3一1所示。嵌師講課的視頻畫面沐一。賈從鈞汀、i。�！甶，11，弓二且。了er)圖3一1《JAVA》網(wǎng)絡課件使用界面該教學課件采用了計算機媒體與電視媒體合成的技術，課件界面設計充分展示出電視與計算機技術的集成。學習界面由兩個部分組成，一個是教師講解的電

網(wǎng)絡媒體與電視媒體還沒有完全實現(xiàn)融合，僅處于整合使用的階段，即媒體互相借用技術的層面，并且這種整合形式已在一些課件中有所應用。本人認為《J八yA語言》是整合技術使用較好的教學課件之一。其學習界面如圖3一1所示。嵌師講課的視頻畫面沐一。賈從鈞汀、i。�！甶，11，弓二且。了er)圖3一1《JAVA》網(wǎng)絡課件使用界面該教學課件采用了計算機媒體與電視媒體合成的技術，課件界面設計充分展示出電視與計算機技術的集成。學習界面由兩個部分組成，一個是教師講解的電

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 樊景博;劉愛軍;趙玉霞;;基于linux的網(wǎng)絡互動交流模式的設計與實現(xiàn)[J];陜西理工學院學報(自然科學版);2007年04期

本文編號：2724505