【摘要】：新世紀(jì)之初的基礎(chǔ)教育，在蓬勃發(fā)展、取得顯著成效的同時(shí)，正面臨深化改革、深入拓展的艱巨任務(wù)。這種改革與拓展，既要立足于學(xué)校教育實(shí)際，著手深層次教育教學(xué)問(wèn)題的解決，又要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，向和諧而有魅力的理想型教育邁進(jìn)。在這樣的進(jìn)程中，對(duì)于學(xué)校生活賦予人文關(guān)懷，引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變交往方式，改善關(guān)系狀態(tài)，提高生命質(zhì)量，建設(shè)更加如意的學(xué)校生活，非常重要。 本論文研究的是一種被命名為理解型師生關(guān)系的新型師生關(guān)系。其基本內(nèi)涵是：為了改善學(xué)校生活狀態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)的更好發(fā)展，由教師和學(xué)生共同參與、主動(dòng)構(gòu)建的，以消除誤解、增進(jìn)了解、加深理解與對(duì)話交流為基本特征的一種新型師生關(guān)系。論文提出，建構(gòu)理解型師生關(guān)系的過(guò)程，實(shí)際上就是共同建設(shè)更加美好的學(xué)校生活的過(guò)程。因?yàn)樗軌蛏羁掏诰驇熒P(guān)系的潛在教育價(jià)值，極力改善師生學(xué)校生活狀態(tài)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，引領(lǐng)師生追尋嶄新的生命意義。 理解型師生關(guān)系的理論源泉是后現(xiàn)代主義解釋學(xué)的理解理論和社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論。后現(xiàn)代主義思想家們提出的交往理論，對(duì)話理論，理解理論和解構(gòu)思想指導(dǎo)了對(duì)于理解型師生關(guān)系的思考。社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論對(duì)于理解型師生關(guān)系的建立也具有啟迪意義。這些理論源泉提供了一種新理解觀，告訴我們避免師生交往異化，凸顯師生生活自主性，注重師生精神交往，反對(duì)單純的“教師中心”與“學(xué)生中心”論，增進(jìn)師生自我理解和相互理解，促成師生良性互動(dòng)等諸多道理。 作為一種新型師生關(guān)系，理解型師生關(guān)系的生命力取決于它能否適應(yīng)學(xué)校教育的實(shí)際需要。在處于基礎(chǔ)教育第一線的中小學(xué)，，師生關(guān)系的現(xiàn)狀及其相關(guān)因素值得正視。本研究通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式，著力從實(shí)踐層面解讀理解型師生關(guān)系的應(yīng)用環(huán)境，剖析建構(gòu)理解型師生關(guān)系的必要性、可行性以及操作方式。 在理論論證和實(shí)踐分析的基礎(chǔ)上，本論文提出了理解型師生關(guān)系的具體構(gòu)建方略。在縱向流程上，本論文提出了認(rèn)識(shí)理解型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵、樹(shù)立理解型師生關(guān)系的基礎(chǔ)觀念、獲取理解型師生關(guān)系的環(huán)境條件、營(yíng)造理解型師生關(guān)系的文化氛圍，應(yīng)用理解型師生關(guān)系的行動(dòng)策略以及對(duì)構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)、反思和改進(jìn)六個(gè)步驟。在橫向策略上，本論文以舉例的方式，提出了構(gòu)建理解型師生關(guān)系需要開(kāi)發(fā)教學(xué)關(guān)系策略、人際關(guān)系策略和心理關(guān)系策略。 理解型師生關(guān)系作為一種帶有理想色彩的師生關(guān)系而提出。在理論上講，其優(yōu)越性值得論證：在實(shí)踐上講，其可應(yīng)用性需要思考。本論文最后還就自己對(duì)理解型師生關(guān)系這一課題的研究過(guò)程進(jìn)行了一定程度的反思。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G456

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2668208