【摘要】：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)教育已成為改革傳統(tǒng)的教育模式、發(fā)展教育事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力和有效手段。學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育通常采用的平臺(tái),是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分,為了提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和效率,對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。目前尚無(wú)完整的學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和可操作性方案,本文就此進(jìn)行了研究。 一、研究方法和結(jié)果 本研究按照標(biāo)準(zhǔn)研制常用的指標(biāo)體系法,遵循制定學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則,參照國(guó)內(nèi)外較有代表性的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),調(diào)研學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站與普通網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件以及網(wǎng)上資源庫(kù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的相同屬性和不同點(diǎn),認(rèn)真分析相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各選項(xiàng)之間的差異以及差異產(chǎn)生的原因,初步建立了具有目標(biāo)定位、整體設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息資源、教務(wù)管理和效果效益六個(gè)維度的學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 采用德?tīng)柗品?對(duì)初步的學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了兩輪專(zhuān)家評(píng)議,根據(jù)第一輪專(zhuān)家評(píng)議結(jié)果,修改初步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),刪除“教務(wù)管理”一級(jí)指標(biāo)和信息資源一級(jí)指標(biāo)下的原創(chuàng)性二級(jí)指標(biāo),合并信息資源一級(jí)指標(biāo)下的豐富性和多樣性兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),在目標(biāo)定位一級(jí)指標(biāo)下增加專(zhuān)業(yè)特色二級(jí)指標(biāo),提高標(biāo)準(zhǔn)描述的明確性,增加評(píng)價(jià)要點(diǎn),建立修訂的學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪專(zhuān)家評(píng)議。 通過(guò)對(duì)第二輪專(zhuān)家評(píng)議意見(jiàn)的分析與歸納,建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二輪評(píng)議的主流意見(jiàn)的比例總體上顯著高于第一輪評(píng)議的主流意見(jiàn)的比例。
【學(xué)位授予單位】：第四軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 陶天梅;基于用戶滿意度的教育資源庫(kù)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 周邢丹;機(jī)械類(lèi)教育資源設(shè)計(jì)規(guī)范研究[D];上海師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2620390