【摘要】：知識(shí)、智力因素與非智力因素是教學(xué)中的三個(gè)重要影響因素。由傳授知識(shí)到發(fā)展智力再到培養(yǎng)非智力因素是我國(guó)教育理論不斷發(fā)展,認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。如何正確處理好傳授知識(shí)與發(fā)展智力以及培養(yǎng)非智力因素的關(guān)系是當(dāng)代教育改革的一項(xiàng)重要課題。20世紀(jì)80—90年代,我國(guó)教育界展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于傳授知識(shí)、發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素的激烈討論,這場(chǎng)討論對(duì)了解與澄清教學(xué)基本理論,對(duì)當(dāng)前的課程改革有著重要的借鑒意義。 本文主要采用文獻(xiàn)資料研究法,對(duì)我國(guó)20世紀(jì)80—90年代關(guān)于傳授知識(shí)、發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素的討論進(jìn)行研究,總結(jié)了討論取得的成就和存在的問(wèn)題。全文分為五個(gè)部分:第一部分是引言部分,簡(jiǎn)要介紹了本項(xiàng)研究的意義、國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀以及本研究的性質(zhì)、思路及方法;第二部分主要回顧了傳授知識(shí)與發(fā)展智力以及培養(yǎng)非智力因素討論的歷史背景,討論的兩個(gè)階段及主要內(nèi)容;第三部分著重對(duì)傳授知識(shí)與發(fā)展智力以及培養(yǎng)非智力因素的討論的主要觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納與梳理;第四部分,即文章的核心部分,是對(duì)傳授知識(shí)與發(fā)展智力及其培養(yǎng)非智力因素關(guān)系討論的理性反思,包括總結(jié)討論取得的主要成就并反思討論存在的主要問(wèn)題;最后是結(jié)語(yǔ)。 文章的創(chuàng)新之處在于對(duì)我國(guó)20世紀(jì)80—90年代關(guān)于傳授知識(shí)、發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素的討論進(jìn)行了歷史回顧,對(duì)討論的歷程和主要觀點(diǎn)進(jìn)行梳理及總結(jié),并對(duì)其進(jìn)行理性反思,以促進(jìn)當(dāng)前的教育改革和新課程改革的順利實(shí)施。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G441

【引證文獻(xiàn)】

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1 姚小林;韓冰;袁焰;;北京奧運(yùn)會(huì)志愿者非智力因素培訓(xùn)的研究[J];哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

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1 宋建亞;幼兒游戲教育干預(yù)方法、手段的研究[D];上海體育學(xué)院;2011年

2 戴冰;基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生非智力因素的研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 張萌;高中生物教學(xué)中非智力因素的作用及優(yōu)化[D];山東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2619923