【摘要】：對(duì)于成長(zhǎng)需求迫切,但是自我意識(shí)尚未發(fā)展成熟、理性思維能力尚不完善的青少年學(xué)生群體來(lái)說(shuō),其所屬的各個(gè)系統(tǒng)的自變量要素都在以積極或消極的方式對(duì)其進(jìn)行生成性教育。目前,青少年學(xué)生德育實(shí)效性有待提高的現(xiàn)實(shí)困境,引發(fā)社會(huì)對(duì)于學(xué)校德育的普遍性質(zhì)疑。事實(shí)上,單單依靠學(xué)校一方的力量進(jìn)行“孤島式”教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重視青少年學(xué)生的首屬群體——“家庭”的德育功能的實(shí)現(xiàn),重視學(xué)校和家庭兩個(gè)教育子系統(tǒng)間的要素滲透,形成持續(xù)發(fā)力、交互影響的作用機(jī)制才是解困的關(guān)鍵所在。因此,研究如何充分發(fā)揮學(xué)校與家庭相互之間協(xié)調(diào)一致、同步教育的合力作用,形成健康、積極、可持續(xù)發(fā)展的家校合作關(guān)系,最終形成協(xié)調(diào)一致的“協(xié)同效應(yīng)”變得尤為重要。本論文在協(xié)同學(xué)理論的指導(dǎo)下,嘗試將協(xié)同教育引入學(xué)校和家庭的德育教育中,初步提出“家校協(xié)同德育”的概念。通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、樣本訪談,梳理出當(dāng)前學(xué)校德育與家庭德育之間存在價(jià)值取向不一致、教育內(nèi)容不協(xié)調(diào)、教育合力的發(fā)揮受到抑制、教育的環(huán)境資源缺乏整合等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,以及學(xué)校德育與家庭德育的“協(xié)同”、“互補(bǔ)”功能的低效甚至相互消解的成因,從而在馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論、人與環(huán)境的關(guān)系理論和協(xié)同學(xué)的理論與方法指導(dǎo)下,從學(xué)校子系統(tǒng)與家庭子系統(tǒng)關(guān)系的維度,嘗試性地提出樹(shù)立家校協(xié)同德育的科學(xué)理念、豐富家校協(xié)同德育的教育內(nèi)容、構(gòu)建家校協(xié)同德育的合力機(jī)制以及優(yōu)化家校協(xié)同德育的環(huán)境資源的解決對(duì)策,以期為探尋如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的協(xié)同共育功能,建立良好的德育協(xié)同關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育和家庭德育合力的最優(yōu)效果,提供家校開(kāi)展青少年德育實(shí)踐的有效方案。
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2566729