【摘要】：2002年以來,緣于公立學(xué)校系統(tǒng)成效低下,市長重掌教育控制權(quán)和聯(lián)邦政府有關(guān)教育政策的推動(dòng),紐約市教育局對本市公立學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行了以結(jié)果為導(dǎo)向、以權(quán)責(zé)置換為行動(dòng)理論的賦權(quán)問責(zé)改革。其中,賦權(quán)通過自治學(xué)區(qū)—賦權(quán)學(xué)�！亟ㄏ到y(tǒng)三步曲式的演進(jìn)而不斷深化,問責(zé)的主要手段則是對學(xué)校同時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢查和實(shí)施進(jìn)步報(bào)告。賦權(quán)是問責(zé)的前提和條件,但在過程上二者則是交互推動(dòng)的。紐約市相關(guān)改革的過程和措施既有可取之處,也存在一些問題,可為中國基礎(chǔ)教育提供正反兩方面的啟示。

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本文編號(hào)：2563143