【摘要】：隨著網(wǎng)絡和數(shù)字技術的發(fā)展和普及,當今的年輕一代學生是在數(shù)字和網(wǎng)絡環(huán)境下成長起來的,常被稱為"數(shù)字一代"。國外有研究者指出"數(shù)字一代學習者"具有和上一代學習者不同的學習特征,他們偏好技術,喜歡交互,愛好分享,擅長多種任務等;然而也有研究者認為"數(shù)字一代學習者"在使用技術的方式和偏好上存在很大的差異,以年齡來區(qū)分過于武斷,呼吁更多的實證研究。在綜述了有關"數(shù)字一代學習者"的文獻和相關實證研究之后,作者發(fā)現(xiàn)當前關于"數(shù)字一代學習者"的爭論其實可以解釋為宏觀研究取向和微觀研究取向的差異。基于國際的相關研究,作者提出"數(shù)字一代學習者"應該成為一個重要的研究方向,同時提出了"數(shù)字一代學習者"的界定標準,并指出未來研究的五個重點方向。
[Abstract]:With the development and popularization of network and digital technology, today's young generation of students grow up in digital and network environment, which is often called "digital generation". Some foreign researchers have pointed out that "digital generation learners" have different learning characteristics from the previous generation learners, they prefer technology, like interaction, like to share, good at a variety of tasks and so on. However, some researchers think that "digital generation learners" have great differences in the way and preference of using technology, distinguish too arbitrary by age, and call for more empirical research. After reviewing the literature and related empirical studies on "digital generation learners", the author finds that the current debate on "digital generation learners" can actually be explained as the difference between macro research orientation and micro research orientation. Based on the relevant international research, the author puts forward that "digital generation learners" should become an important research direction, puts forward the definition standard of "digital generation learners", and points out five key directions of future research.
【作者單位】： 杭州師范大學教育學院;北京師范大學教育信息技術協(xié)同創(chuàng)新中心;浙江大學思想政治理論教學科研部;杭州師范大學人文學院;
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育部青年課題——跨文化混合同步網(wǎng)絡課堂開展策略研究(編號:ECA120341)的階段性成果
【分類號】：G434

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

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3 周紅春;;高校教育信息化的新發(fā)展:信息化教育——我國高校教育信息化試點學校建設的啟示[J];電化教育研究;2012年06期

4 陶侃;;僭越、沖撞與消融:網(wǎng)絡語言無序化和規(guī)范化的博弈與思考——基于生活碎片化的視角[J];浙江傳媒學院學報;2012年06期

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10 李繼燕;;大學生信息通訊技術認知與使用調查研究——以河北省高校為例[J];電化教育研究;2014年02期

相關會議論文 前2條

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2 鄭云翔;何麗珍;彭麗麗;;智慧學習環(huán)境——學習環(huán)境的新發(fā)展[A];計算機與教育：新技術、新媒體的教育應用與實踐創(chuàng)新——全國計算機輔助教育學會第十五屆學術年會論文集[C];2012年

相關博士學位論文 前6條

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2 李睿;信息技術與課程整合的新趨向[D];華東師范大學;2013年

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相關碩士學位論文 前10條

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6 俞仙子;基于共詞分析的高校圖書館應用社交網(wǎng)絡現(xiàn)狀研究[D];曲阜師范大學;2014年

7 李明富;海軍士兵英語詞匯學習游戲的開發(fā)與評估[D];國防科學技術大學;2012年

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9 楊露;翻轉課堂學習活動的設計與實踐研究[D];浙江師范大學;2014年

10 李小龍;“教—學空間”促進小學語文習作教學模式變革的實驗研究[D];西北師范大學;2014年

【相似文獻】

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相關會議論文 前10條

1 盧智敏;;論基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習[A];中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

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5 吳桂仙;;學生在新課程理念下的角色觀[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

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7 羅蓮;;淺談班主任如何營造班級的良好學習環(huán)境[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

8 王開良;耿瓊華;;淺談數(shù)學“生本”課堂中的小組合作學習[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

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10 張應國;;基于網(wǎng)絡的研究性學習中教師角色的變化及幾點思考[A];中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

相關重要報紙文章 前10條

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8 巢湖日報社黨組書記 總編輯 楊睿;談學習與思考[N];巢湖日報;2008年

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相關博士學位論文 前10條

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4 姚德明;終身學習與組織學習和組織發(fā)展的關系研究[D];華中科技大學;2005年

5 崔國富;學習型社會建設與教育的使命[D];東北師范大學;2005年

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7 弋文武;農村教師學習問題研究[D];西北師范大學;2008年

8 朱敏;國外終身學習政策推展模式研究[D];華東師范大學;2010年

9 金慧;學習支持問題庫的設計策略研究[D];華東師范大學;2008年

10 孫傳遠;教師學習：期望與現(xiàn)實[D];上海師范大學;2010年

相關碩士學位論文 前10條

1 王曉倩;教師職后研究性學習研究[D];陜西師范大學;2008年

2 趙安平;基于3G的移動學習在野外實習中的應用研究[D];新疆師范大學;2008年

3 張艷;基于網(wǎng)絡學習方式分析的學習網(wǎng)站研究[D];湖南師范大學;2011年

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5 袁紅娟;基于Blending Learning理念的研究性學習[D];山東師范大學;2005年

6 嚴加平;學習風格的理論與實踐[D];上海師范大學;2006年

7 李玉文;論“研究性學習”理念[D];四川師范大學;2003年

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9 程薇;知識生成視角下的工作場所學習研究[D];江蘇師范大學;2012年

10 林艷;網(wǎng)絡課程中學習資源的生態(tài)化設計研究[D];浙江師范大學;2013年

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