發(fā)布時間：2017-11-03 15:01

  本文關鍵詞：教師對學生學習效率認知及行動策略研究

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【摘要】：在推進素質教育的大背景下,每一個教育者都須要關注每一位學生的成長,關注到學生學習能力的真正提高,而不僅僅是對成績簡單提高的重視。學生的全面發(fā)展要求我們每一個老師將學生培養(yǎng)成一個高效率學習的人。也只有如此,才能夠讓學生在繁忙的學業(yè)下,事半功倍的學習。對學生能力的培養(yǎng),從而促進自我的發(fā)展。對學生而言,學習效率的高低,直接影響了他們學習成效的好壞。本研究主要采用訪談法,以湖南省內教學經驗豐富的骨干教師的訪談內容作為研究的一手資料,從這些原始資料中,探討富有經驗的老師們對學生學習效率的認知,了解在眾多有關學習效率的表現特征中,最為重要的特征是哪些。這是為對學生學習效率的認識提供一個不同的視角,同時也能辯證的看待教師對學生學習效率認識的科學合理性。從訪談內容中歸納出訪談者所描述的高效率學習學生與低效率學習學生的特征進行比較發(fā)現。高效率學習學生與低效率學習學生依次在學習策略與監(jiān)控、動機信念、社會生活這三個方面有較為突出的不同表現。在教師的認知里,高效率學習學生有著科學合理的學習策略與監(jiān)控,積極強烈的學習動機信念,健康有序的社會互動。而低效率學習學生表現則是相反,他們大多存在學習策略與監(jiān)控缺失空白、學習動機信念消極疲軟、社會互動混亂與不良的情況。另外,為探討如何轉化低效率學習學生的教師行動策略,將以受訪者所提供的教學案例為依據,并且結合骨干教師的經驗進行總結,從而進一步整理出對于低效率學習學生的轉化策略。對于行動策略的實施,受訪者大致以促使學生發(fā)揮主觀能動性、教師自身發(fā)展、利用家庭影響等三個方面論述。
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G451

【參考文獻】

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本文編號：1136671