本文關(guān)鍵詞：基于原型理論的小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：英國語言學(xué)家威爾金斯(D.A.Wilkins)在著作Linguistics in Language Teaching中曾經(jīng)說過:“沒有語法,人們不能表達(dá)很多東西;而沒有詞匯,人們則無法表達(dá)任何東西”。威爾金斯所述的體現(xiàn)了詞匯的重要性。作為語言理解不可或缺的一部分,詞匯在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中起著舉足輕重的作用。根據(jù)2011年小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生要求能夠使用423個(gè)核心詞匯。除此核心詞匯外學(xué)生還需要掌握300個(gè)非核心但須要理解的詞匯。因此,如何擴(kuò)展小學(xué)生的詞匯量是英語教學(xué)中的重點(diǎn)之一。原型理論是認(rèn)知語言學(xué)中的重要理論之一。近年來語言學(xué)家開始將原型理論運(yùn)用到英語教學(xué)中并取得了可喜的成果。然而,這些研究大部分是基于原型理論對大學(xué)多義詞的研究,而對原型理論在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究即比較少。本論文試圖通過實(shí)驗(yàn)研究探索原型理論對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響,同時(shí)論文探索兩個(gè)問題:第一,基于原型理論的詞匯教學(xué)能夠提高小學(xué)生的詞匯成績嗎?第二,基于原型理論的詞匯教學(xué)能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的即時(shí)記憶和延時(shí)記憶嗎?為證明原型理論對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效性,本研究以肇慶市奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對象。六年級4班為控制組,六年級3班為實(shí)驗(yàn)組。控制組運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用原型理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)法。為實(shí)證研究的有效性,筆者在兩個(gè)平行班展開為期12周的詞匯教學(xué)。收集的數(shù)據(jù)手段包括前測、后測和即時(shí)測試、延時(shí)測試及訪談。前測安排在第一個(gè)學(xué)期期末;后測安排在實(shí)驗(yàn)之后的第二個(gè)學(xué)期期末。實(shí)驗(yàn)中對兩個(gè)班進(jìn)行即時(shí)詞匯測試和延時(shí)詞匯測試以分別檢測原型理論對學(xué)生的詞匯記憶的即時(shí)和延時(shí)效果,最后在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行訪談。實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)如實(shí)經(jīng)過SPSS 19.0.分析,獨(dú)立樣本及配對樣本T檢驗(yàn)用于檢測實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生的詞匯成績和詞匯記憶效果。結(jié)果顯示在實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組的英語詞匯成績和流利程度差別不明顯,但在實(shí)驗(yàn)后卻有明顯差異。實(shí)驗(yàn)組在詞匯成績測試上取得了較大的進(jìn)步,此外,基于原型理論的詞匯教學(xué)證明原型理論能夠促進(jìn)學(xué)生對詞匯的長效記憶。本文旨在探索原型理論對英語詞匯教與學(xué)的啟示,以便找到符合語言學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的詞匯學(xué)習(xí)方法。教師要重視如何有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力和提高他們的詞匯記憶,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：詞匯教學(xué) 原型理論 小學(xué)英語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter One Introduction13-19
• 1.1 Research Background13-15
• 1.2 Research Objectives15-16
• 1.3 Research Significance16
• 1.4 Outline of the Thesis16-19
• Chapter Two Literature Review19-29
• 2.1 The Methods of Vocabulary Teaching19-22
• 2.1.1 The Grammar Translation Method19-20
• 2.1.2 The Direct Method20-21
• 2.1.3 The Audio-lingual Method21
• 2.1.4 The Communicative Method21-22
• 2.2 Recent Studies of Vocabulary Teaching Abroad and Home22-26
• 2.2.1 Recent studies of vocabulary teaching abroad22-24
• 2.2.2 Recent studies of vocabulary teaching at home24-26
• 2.3 Related Studies on Vocabulary Based on Prototype Theory26-29
• 2.3.1 Studies on vocabulary teaching based on prototype theory abroad26-27
• 2.3.2 Studies on vocabulary teaching based on Prototype Theory at home27-29
• Chapter Three Theoretical Framework29-43
• 3.1 The Definition of Prototype29-30
• 3.2 Prototype Theory30-36
• 3.2.1 Wittgenstein’s Family Resemblance30-32
• 3.2.2 Rosch’s Prototype Theory32-35
• 3.2.3 Content of Prototype Theory35-36
• 3.3 Key Principle of Prototype Theory36-38
• 3.3.1 Give prior attention to basic level terms teaching36-37
• 3.3.2 Give priority to the prototypical meaning of polysemy37-38
• 3.4 Prototype Effect in Teaching English Vocabulary38-43
• 3.4.1 Prototype Effect in teaching of synonyms38-39
• 3.4.2 Prototype Effect in teaching of hyponyms39-40
• 3.4.3 Prototype Effect in teaching of polysemy40-43
• Chapter Four Methodology43-57
• 4.1Research Questions43
• 4.2 Research Subjects43-44
• 4.3 Research Instruments44-47
• 4.3.1 Tests45-46
• 4.3.2 Interview46-47
• 4.4 Variables47-48
• 4.4.1 Independent variable and dependent variable47
• 4.4.2 Control variables47-48
• 4.4.3 Moderator variables48
• 4.4.4 Intervening variables48
• 4.5 Research Procedures48-49
• 4.6 Teaching Instructions49-54
• 4.6.1 Teaching instructions in experimental group49-53
• 4.6.2 Teaching instructions in control group53-54
• 4.7 Data Collection and Analysis54-57
• Chapter Five Results and Discussion57-71
• 5.1 Results of the Pre-test57-59
• 5.2 Results of the Post-test59-61
• 5.3 Results of the Immediate Tests and Delayed Tests61-64
• 5.4 Results of the Interview64-66
• 5.5 Discussion66-69
• 5.6 Summary69-71
• Chapter Six Conclusions71-77
• 6.1 Major Findings71-73
• 6.2 Pedagogical Implications73-74
• 6.3 Research Limitation74-75
• 6.4 Suggestions for the Further Study75-77
• References77-82
• Appendix I: Pre-test82-88
• Appendix II: Post-test88-96
• Appendix III: Immediate tests96-98
• Appendix IV: Delayed tests98-100
• Appendix V: Scores for tests100-102
• Appendix VI: Interview102

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：686210