本文關鍵詞：低年段語文學科課文插圖的價值與有效運用

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【摘要】：當今世界是一個讀圖時代,但課文插圖卻逐漸邊緣化,作為教材內(nèi)容,作為重要的教學資源,課文插圖應當引起我們的重視。本論文從低年段語文學科課文插圖的價值談起,從課文插圖的教育價值、審美價值、引導價值和應用方面進行闡述,明確插圖具有對學生學習興趣的激發(fā)、觀察能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、課文理解能力的幫助和說話、寫作能力的訓練都有很大的教育價值。課文插圖的應用價值體現(xiàn)在課文插圖中人物的小動作、擬人和夸張三個方面。然后從課堂教學的一線入手進行課文插圖有效運用的現(xiàn)狀調(diào)查,通過對學生和教師的調(diào)查與分析,總結概括出目前課堂課文插圖有效運用的問題所在,即學生主體性過于強勢,學生具有個別差異性,現(xiàn)代教學輔助手段現(xiàn)代化以及師生對于課文插圖認識的不到位。針對出現(xiàn)的問題利用相應的課例進行研究。課例的研究學習從三個版塊入手：課文插圖與識字、課文插圖與閱讀、課文插圖與習作。課文插圖與識字從創(chuàng)設識字情境、設計識字游戲、教授識字方法三個方面進行闡述。課文插圖與閱讀從課文生字詞的理解和課文的復述與背誦兩方面進行分析。課文插圖與習作從結合插圖,讀好文本；結合插圖,續(xù)寫文本；結合插圖,實踐文本三個層次,聯(lián)系教學實踐,提供相應的教學案例,真實可操作。在課例的基礎上進行總結,總結出課文插圖有效運用的要求和維度。要求是目標制定的一致性,能力發(fā)展的多樣性,思維發(fā)展的上升性。維度是課文插圖運用的“時度”,課文插圖運用的“深度”,課文插圖語用的“廣度”,做到這些,還需要做到基于學生的年齡特點,基于教材的內(nèi)容。教學過程中有意識的指導學生發(fā)現(xiàn)插圖和文字的關聯(lián),深入思考挖掘文本的內(nèi)涵,使得文本與插圖相互補充。同時需要教師利用好插圖的功能,有可能的情況下引導學生自己對插圖進行評價,自己根據(jù)語言文字畫出插圖。教學中我們要遵循插圖的選擇原則,盡可能選擇生動有趣的插圖,選擇富含有一定的歷史背景和文化底蘊的插圖,充分發(fā)揮插圖的作用,讓插圖為我所用。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-11
• 緒論11-15
• 一 低年段語文學科課文插圖的價值15-23
• (一) 課文插圖在低年段語文學科課堂教學中教育價值的體現(xiàn)15-18
• 1. 插圖對學生學習興趣的激發(fā)15
• 2. 插圖對學生觀察能力的培養(yǎng)15-16
• 3. 插圖對學生想象能力的培養(yǎng)16-17
• 4. 插圖對學生課文理解記憶的幫助17
• 5. 插圖對學生說話能力、寫作能力的訓練17-18
• (二) 課文插圖在低年段語文學科課堂教學中審美價值的體現(xiàn)18-19
• (三) 課文插圖在低年段語文學科課堂教學中引導價值的體現(xiàn)19-20
• (四) 課文插圖在低年段語文學科課堂教學中應用價值的體現(xiàn)20-23
• 1. 小動作20-21
• 2. 擬人21
• 3. 夸張21-23
• 二 低年段語文學科課文插圖有效運用的現(xiàn)狀調(diào)查23-26
• (一) 低年段語文學科課文插圖有效運用的調(diào)查分析23-24
• 1. 教師23
• 2. 學生23-24
• (二) 低年段語文學科課文插圖有效運用的問題分析24-26
• 1. 學生主體性過于強勢24
• 2. 學生的個別差異性24
• 3. 教學輔助手段、現(xiàn)代化設備的影響24-25
• 4. 教師和學生對于課文插圖的重要性認識不到位25-26
• 三 低年段語文學科課文插圖有效運用的案例26-31
• (一) 課文插圖與識字26-27
• 1. 創(chuàng)設識字情境26-27
• 2. 設計識字游戲27
• 3. 教授識字方法27
• (二) 課文插圖與閱讀27-29
• 1. 理解文中詞句的意思27-28
• 2. 復述、背誦課文28-29
• (三) 課文插圖與習作29-31
• 1. 結合插圖讀好文本29
• 2. 插圖聯(lián)想續(xù)寫文本29-30
• 3. 插圖實踐學習寫作30-31
• 四 低年段語文學科課文插圖有效運用的要求和維度31-34
• (一) 低年段語文學科課文插圖有效運用的要求31-32
• 1. 目標制定的一致性31
• 2. 能力發(fā)展的多樣性31-32
• 3. 思維發(fā)展的上升性32
• (二) 低年段語文學科課文插圖有效運用的維度32-34
• 1. 課文插圖運用的“時度”---即時間段32
• 2. 課文插圖運用的“深度”32-33
• 3. 課文插圖運用的”廣度”33
• 4. 基于學生年齡特點33
• 5. 基于課文內(nèi)容33-34
• 結語34-35
• 參考文獻35-37
• 附錄1：學生問卷及測試卷37-39
• 附錄2：教師問卷及測試卷39-41
• 致謝41

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5 記者 趙s，

本文編號：656338