本文關(guān)鍵詞：利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的行動(dòng)研究

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【摘要】：愛國情感,是一種公民需要遵守的道德規(guī)范和政治原則,是中華民族發(fā)展進(jìn)步的精神源泉。因此,從小培養(yǎng)少年兒童的愛國情感具有重要意義。然而,隨著改革開放以及全球化的進(jìn)程,價(jià)值逐漸多元化,少年兒童的愛國情感培養(yǎng)受到了極大的挑戰(zhàn),所以探索如何培養(yǎng)少年兒童愛國情感具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。蘇珊·朗格將人看作是一種符號(hào)的存在,并認(rèn)為藝術(shù)符號(hào)表現(xiàn)的是人類的情感,這為我們研究少年兒童愛國情感問題開拓了一種新的視野。本研究的基本思路為:通過文獻(xiàn)法,探討利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的理論可能性。并與重慶A小學(xué)合作開展行動(dòng)研究,探索利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的實(shí)踐可行性。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論與實(shí)踐上的反思,為開展類似的后續(xù)研究提供借鑒。本研究主要包括以下七個(gè)部分:緒論部分,簡要介紹了研究背景、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義及思路與方法,對歷史文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,重點(diǎn)梳理了蘇珊朗格的藝術(shù)符號(hào)理論以及少年兒童愛國情感的相關(guān)研究,并對愛國情感、少年兒童、藝術(shù)符號(hào)等核心概念進(jìn)行了界定。第一部分主要分析了利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的理論必要性。本研究從蘇珊朗格的藝術(shù)符號(hào)理論出發(fā),認(rèn)為藝術(shù)符號(hào)作為一種生命形式,表現(xiàn)的是人類情感,兒童通過審美直覺的方式可以感知到愛國情感。第二部分主要論述了利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的實(shí)踐可能性。通過對重慶市A小學(xué)進(jìn)行觀察,以及對教師進(jìn)行訪談,論證了本研究實(shí)施的現(xiàn)實(shí)可能性,同時(shí)從目標(biāo)制定和活動(dòng)實(shí)施等方面為本研究活動(dòng)構(gòu)想提供了一些參考和借鑒。第三部分提出了利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的活動(dòng)構(gòu)想。通過第二部分的理論支持與第三部分的實(shí)踐探索,從活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面確定了本研究的活動(dòng)構(gòu)想。第四部分,開展行動(dòng)研究。與重慶市A小學(xué)的教師組成合作小組,分別選取了一年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)開展了行動(dòng)研究,并對每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了分析與反思。第五部分對整個(gè)研究進(jìn)行了理論和實(shí)踐反思。研究發(fā)現(xiàn),教師的藝術(shù)審美素養(yǎng)是活動(dòng)實(shí)施重要前提。教師在活動(dòng)實(shí)施過程中,要注重藝術(shù)欣賞,培養(yǎng)藝術(shù)直覺,鼓勵(lì)少年兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,以此來培養(yǎng)少年兒童愛國情感,同時(shí),要尊重少年兒童的主體地位,遵循少年兒童的發(fā)展規(guī)律,包括:少年兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、審美發(fā)展規(guī)律以及愛國情感發(fā)展規(guī)律。第六部分是對整個(gè)研究的總結(jié),認(rèn)為本研究藝術(shù)符號(hào)類型不夠完整,研究對象不夠多樣。同時(shí),利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的過程是一個(gè)復(fù)雜和長期的過程,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及后續(xù)的研究者的共同努力。
【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)符號(hào) 少年兒童 愛國情感
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G621
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-30
• 一、問題的提出10-12
• （一）少年兒童期是培養(yǎng)愛國情感的重要時(shí)期10
• （二）少年兒童愛國情感培養(yǎng)中面臨的現(xiàn)實(shí)困境10-11
• （三）蘇珊·朗格藝術(shù)符號(hào)理論為少年兒童愛國情感培養(yǎng)開拓了一種新視野11-12
• 二、研究目的、內(nèi)容和意義12-13
• （一）研究目的12
• （二）研究內(nèi)容12
• （三）研究意義12-13
• 三、文獻(xiàn)綜述13-27
• （一）蘇珊·朗格藝術(shù)符號(hào)理論相關(guān)研究13-18
• （二）愛國情感培養(yǎng)相關(guān)研究18-24
• （三）藝術(shù)符號(hào)理論對于教育的啟示研究24-25
• （四）利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的研究25-26
• （五）文獻(xiàn)評(píng)述26-27
• 四、相關(guān)概念界定27-28
• （一）藝術(shù)符號(hào)27
• （二）少年兒童27-28
• （三）愛國情感28
• 五、研究思路與方法28-30
• （一）研究思路28
• （二）研究方法28-30
• 第一部分 利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的理論必要性30-37
• 一、藝術(shù)本質(zhì)論——利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的理論基石30-32
• 二、生命形式論——利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的價(jià)值追求32-34
• 三、藝術(shù)幻象——利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的重要載體34-35
• 四、審美直覺論——通過藝術(shù)符號(hào)少年兒童感知愛國情感的主要方式35-37
• 第二部分 利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的實(shí)踐可行性37-44
• 一、從校園文化的觀察來看活動(dòng)的實(shí)踐可行性 .37-40
• （一）物質(zhì)文化的觀察37-39
• （二）精神文化的觀察39-40
• 二、從對教師的訪談來看活動(dòng)的實(shí)踐可行性40-44
• （一）訪談目的40
• （二）訪談對象40
• （三）訪談結(jié)果及分析40-42
• （四）結(jié)論42-44
• 第三部分 利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感活動(dòng)初步構(gòu)想44-52
• 一、利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感活動(dòng)目標(biāo)的制定44-45
• （一）制定目標(biāo)的依據(jù)44-45
• （二）目標(biāo)的基本框架45
• 二、利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感活動(dòng)內(nèi)容的選擇與編排45-47
• （一）內(nèi)容的篩選45-47
• （二）內(nèi)容的編排47
• 三、利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感活動(dòng)的組織與實(shí)施47-49
• （一）活動(dòng)組織與實(shí)施的途徑47
• （二）活動(dòng)組織與實(shí)施的具體活動(dòng)方式47-49
• 四、利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)49-52
• （一）評(píng)價(jià)的對象50
• （二）評(píng)價(jià)的主體50-51
• （三）評(píng)價(jià)的方法51-52
• 第四部分 利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的行動(dòng)研究過程52-74
• 一、研究背景介紹52-53
• （一）研究者經(jīng)歷介紹52
• （二）合作教師介紹52-53
• 二、行動(dòng)研究過程53-54
• （一）制定計(jì)劃53-54
• （二）行動(dòng)觀察54
• （三）行動(dòng)反思54
• 三、活動(dòng)實(shí)施與反思54-74
• （一）一年級(jí)《國旗國旗紅紅的哩》主題活動(dòng)實(shí)踐與反思54-60
• （二）四年級(jí)《獨(dú)具魅力的川劇藝術(shù)》主題活動(dòng)實(shí)踐與反思60-65
• （三）六年級(jí)《習(xí)俗里的中國紅》主題活動(dòng)實(shí)踐與反思65-70
• （四）學(xué)校里的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)70-74
• 第五部分 行動(dòng)研究的總體反思74-77
• 一、理論反思74-75
• （一）注重藝術(shù)欣賞，引導(dǎo)少年兒童感知藝術(shù)符號(hào)中的愛國情感74
• （二）培養(yǎng)審美直覺，，提高少年兒童愛國直覺能力74
• （三）鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作，滿足少年兒童愛國情感表達(dá)方式74-75
• （四）遵循兒童規(guī)律，符合少年兒童審美和愛國情感發(fā)展需要75
• 二、實(shí)踐反思75-77
• （一）教師的藝術(shù)審美素養(yǎng)——活動(dòng)實(shí)施的重要前提75-76
• （二）少年兒童——活動(dòng)的主體76
• （三）利用藝術(shù)符號(hào)培養(yǎng)少年兒童愛國情感的適切性——對于活動(dòng)的反思76-77
• 第六部分 結(jié)語77-79
• 一、研究不足77
• 二、研究展望77-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 附錄83-98
• 附錄一 行動(dòng)研究方案83-85
• 附錄二 具體活動(dòng)方案節(jié)選85-94
• 附錄三 活動(dòng)觀察記錄表94-95
• 附錄四 教師訪談?dòng)涗浾?/span>95-98
• 致謝98-100

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