對近20年我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難干預(yù)研究的40篇文獻進行分析,發(fā)現(xiàn)研究熱點為認(rèn)知干預(yù)、教學(xué)干預(yù)和心理干預(yù)三大類。未來的干預(yù)研究類型應(yīng)注重實證研究及縱向研究,干預(yù)內(nèi)容應(yīng)重視早期數(shù)學(xué)能力及動態(tài)的內(nèi)部認(rèn)知過程,干預(yù)方法應(yīng)走向多學(xué)科滲透的綜合干預(yù)。

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【部分圖文】：

圖1 聚類分析樹狀圖

“數(shù)困”的成因復(fù)雜多樣,兒童“數(shù)困”既有認(rèn)知神經(jīng)及腦功能問題,也可能有認(rèn)知加工問題,還可能有社會文化因素的影響,“數(shù)困”兒童的異質(zhì)性較大,這也導(dǎo)致了其干預(yù)的復(fù)雜性[10]。認(rèn)知干預(yù)是從信息加工的角度來研究“數(shù)困”的認(rèn)知加工機制,我國學(xué)者主要圍繞工作記憶、執(zhí)行功能、元認(rèn)知和認(rèn)知加工....

圖2 知識圖譜

圖1聚類分析樹狀圖表2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難干預(yù)方法匯總表認(rèn)知干預(yù)數(shù)量教學(xué)干預(yù)數(shù)量心理干預(yù)數(shù)量元認(rèn)知7(17.5%)應(yīng)用題解題能力6(15.0%)內(nèi)在因素:非智力因素5(12.5%)執(zhí)行功能6(15.0%)工作記憶4(10.0%)注意力2(5.0%)....

本文編號：4038720