小學(xué)中年段正是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,也是語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)困難顯現(xiàn)的明顯時(shí)期。因此,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為亟待解決的重要課題。本研究以沈陽(yáng)市三所小學(xué)三、四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生為研究?jī)?nèi)容,采用定量與定性相結(jié)合的研究方法,以小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因?yàn)楹诵倪M(jìn)行研究,旨在為豐富小學(xué)中年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)困生教育理論的研究提供有價(jià)值和可參考的理論依據(jù)。本研究具體分為六個(gè)部分:第一部分查閱語(yǔ)文學(xué)困生的相關(guān)文獻(xiàn)資料,梳理國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)困生的研究現(xiàn)狀,明確語(yǔ)文學(xué)困生的研究背景及意義,有關(guān)核心概念的界定,為本研究奠定理論基礎(chǔ),在此前提下針對(duì)已有研究的不足進(jìn)行歸納總結(jié);第二部分確定研究對(duì)象與內(nèi)容,以沈陽(yáng)市三所小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生為研究對(duì)象,以“語(yǔ)文學(xué)困生的成因”為核心內(nèi)容運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法及訪(fǎng)談法展開(kāi)研究。第三部分,制定小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生調(diào)查問(wèn)卷及教師訪(fǎng)談提綱,對(duì)小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生成因問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際調(diào)研,同時(shí)統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù),深入分析小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因;第四部分,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,呈現(xiàn)兩名小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生的典型案例加以說(shuō)明,有針對(duì)性地分析歸納他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和原因�；谝陨险{(diào)查結(jié)果以及具體案例...

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    一、選題背景
        （一）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
        （二）學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要
        （三）中年段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與需要
    二、選題意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀
        （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （三）國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
    四、核心概念界定
        （一）學(xué)困生
        （二）語(yǔ)文學(xué)困生
        （三）轉(zhuǎn)化策略
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究?jī)?nèi)容
    二、研究對(duì)象
    三、研究思路
    四、研究方法
        （一）文獻(xiàn)法
        （二）訪(fǎng)談法
        （三）問(wèn)卷調(diào)查法
        （四）案例分析法
        （五）課堂觀(guān)察法
第三章 數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析
    一、小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生總體情況調(diào)查結(jié)果與分析
        （一）以年級(jí)分組，小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生特點(diǎn)的差異分析
        （二）以性別分組，小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生特點(diǎn)的差異分析
    二、小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
        （一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果分析
        （二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果分析
        （三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果分析
        （四）自身意志品質(zhì)調(diào)查結(jié)果分析
        （五）語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況結(jié)果分析
        （六）教師教學(xué)方面調(diào)查結(jié)果分析
        （七）家庭教育方式調(diào)查結(jié)果分析
    三、班主任及任課教師訪(fǎng)談結(jié)果與分析
第四章 小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生的案例分析
    一、研究對(duì)象的確定
    二、個(gè)案呈現(xiàn)
        （一）Y同學(xué)案例分析
        （二）Z同學(xué)案例分析
第五章 小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生存在的問(wèn)題與成因分析
    一、小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生的存在問(wèn)題
        （一）自身意志品質(zhì)薄弱
        （二）缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
        （三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確
        （四）語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
    二、小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生成因分析
        （一）意志品質(zhì)薄弱型語(yǔ)文學(xué)困生成因分析
        （二）學(xué)習(xí)興趣喪失型語(yǔ)文學(xué)困生成因分析
        （三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明型語(yǔ)文學(xué)困生成因分析
        （四）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型語(yǔ)文學(xué)困生成因分析
第六章 小學(xué)中年段語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
    一、意志品質(zhì)薄弱型語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
        （一）明確紀(jì)律要求，樹(shù)立正確的紀(jì)律觀(guān)念
        （二）分組教學(xué)，分層次作業(yè)
        （三）開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子互助學(xué)習(xí)
        （四）給予語(yǔ)文學(xué)困生理解和鼓勵(lì)
        （五）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生的評(píng)價(jià)方式
    二、學(xué)習(xí)興趣喪失型語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
        （一）開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)
        （二）巧用多種教學(xué)手段，增加教學(xué)的趣味性
        （三）營(yíng)造適合孩子學(xué)習(xí)的語(yǔ)文氛圍
        （四）給予更多地表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其獲得成功的體驗(yàn)
    三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明型語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
        （一）明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義
        （二）“低起點(diǎn)、小目標(biāo)”訓(xùn)練法
        （三）引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行正確歸因
        （四）合理運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制
    四、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
        （一）提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及幫助
        （二）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣
        （三）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生課堂筆記的指導(dǎo)
        （四）培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝
個(gè)人情況簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：4037632