六年級學(xué)生處于小學(xué)生向初中生轉(zhuǎn)變的重要階段,是培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。教師、家長以及學(xué)生本人對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的選擇都應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只注重大量的題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,每個學(xué)生都會遇到錯題,而日常的訂正錯題并不能完全消滅錯題,錯誤越積越多,會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這就需要對數(shù)學(xué)錯題加以管理。引導(dǎo)學(xué)生反思錯題,充分利用錯題資源,并對錯題歸類整理,化錯為寶,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)錯題管理能力,從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本研究通過問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法等研究方法,結(jié)合教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理論進(jìn)行六年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理的研究。在前人研究的基礎(chǔ)上,編制《六年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理調(diào)查問卷》,對靜安區(qū)某公辦初中六年級8個班265位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。目的是了解六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題管理現(xiàn)狀,并提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理的策略。實(shí)施策略一學(xué)期后,通過實(shí)驗(yàn)研究法,比較錯題管理培養(yǎng)前后,學(xué)生錯題的重復(fù)錯誤率,得出如下結(jié)論:1.六年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理的現(xiàn)狀一般,其中錯題管理的態(tài)度較好,但在錯題管理的行為、策略與...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

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圖1-1研究思路圖

圖1-1研究思路圖本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，調(diào)查問卷等形式，研究初中生數(shù)學(xué)錯題管理的現(xiàn)狀，并加以分析，從中提取出影響初中生數(shù)學(xué)錯題管理的一些因素，運(yùn)用統(tǒng)計的手段，從中提取出較重要的影響因素。針對不同的學(xué)生，對癥下藥，轉(zhuǎn)變不好的影響因

圖3-1六年級與九年級動機(jī)維度得分對比

圖3-1六年級與九年級動機(jī)維度得分對比年級與九年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)錯題管理的自我動機(jī)得分接近，九年級機(jī)略優(yōu)于六年級學(xué)生，這是由于隨著年齡的增長，對于學(xué)習(xí)的自制。對于外在驅(qū)動力中，九年級學(xué)生更傾向于老師的表揚(yáng)，而六年級

圖3-2六年級與九年級態(tài)度維度得分對比

圖3-2六年級與九年級態(tài)度維度得分對比通過對比發(fā)現(xiàn)，六年級在態(tài)度維度上，各項(xiàng)得分都高于九年級學(xué)生，在學(xué)生的談話中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于六年級學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，他們對于習(xí)懷著一種美好的向往，并且渴望從有效的錯題管理中提高自己的數(shù)學(xué)成

圖3-3六年級與九年級行為維度得分對比

圖3-3六年級與九年級行為維度得分對比

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