在飛速發(fā)展的信息社會,創(chuàng)造力、與人合作交流的能力顯得愈發(fā)重要,中小學教育階段是培養(yǎng)學生相關(guān)能力的好時機,項目教學能培養(yǎng)小學生對學習的興趣,鍛煉小學生的動手能力,在項目教學法中,教師指導(dǎo)學生扮演現(xiàn)實生活中的角色,通過小組合作的方式,小組成員共同努力,一起解決問題,最終共同完成項目,在實施項目的過程中,培養(yǎng)學生的綜合能力。項目教學在高等教育以及成人教育較為普及,但隨著創(chuàng)新教育的崛起,為響應(yīng)國家對人才的需求,近年,項目教學在小學教育領(lǐng)域頗受關(guān)注。筆者將項目教學與樂高創(chuàng)新教育機器人相結(jié)合,探究項目教學在機器人課程中的實踐。本研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、行動研究法、訪談法,研究對象選取成都市武侯區(qū)龍江路小學分校五年級其中的一個班級共33名學生,實驗數(shù)據(jù)選取實驗前的數(shù)據(jù)和實驗后的數(shù)據(jù)進行分析,以樂高教育機器人為實踐平臺,選取項目《智能分揀》作為研究案例,進行為期7個課時(1課時=1小時)的項目教學實踐,研究工具主要采用《項目記錄手冊》、《合作、交流評價量規(guī)表》、《項目教學過程與方法》、《項目教學中情感態(tài)度價值觀問卷》、《基于樂高的項目學習知識測試題目》、《機器人課學習興趣、學習態(tài)度問卷調(diào)查表》...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究
        1.2.2 國內(nèi)研究
    1.3 研究假設(shè)
    1.4 研究的意義與目的
    1.5 研究內(nèi)容與方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
    1.6 概念界定
        1.6.1 機器人教育
        1.6.2 項目教學
2 項目教學概述
    2.1 項目教學的發(fā)展
    2.2 項目教學的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.2.2 杜威的實用主義教育理論
        2.2.3 布魯納的認識—發(fā)現(xiàn)理論
        2.2.4 情景學習理論
        2.2.5 多元智能理論
    2.3 項目教學的實施步驟
        2.3.1 項目教學法的構(gòu)成要素
        2.3.2 項目教學的實施步驟
        2.3.3 項目與任務(wù)的區(qū)別
    2.4 項目教學模式與其他教學模式的比較
        2.4.1 項目教學模式與任務(wù)驅(qū)動教學模式的區(qū)別
        2.4.2 項目教學模式與問題解決模式的區(qū)別
3 基于項目教學的小學機器人課程的教學設(shè)計
    3.1 教學目標分析
    3.2 教學對象分析
    3.3 教學流程的設(shè)計
    3.4 教學評價的設(shè)計
4 基于項目教學的小學機器人課程的教學實施
    4.1 教學準備階段
        4.1.1 教學實施環(huán)境
        4.1.2 實驗變量設(shè)計
        4.1.3 問卷信度效度分析
    4.2 《智能分揀》項目
        4.2.1 情境導(dǎo)入,初步準備項目
        4.2.2 選擇項目主題,確定項目任務(wù)
        4.2.3 制定項目計劃,提出設(shè)計步驟
        4.2.4 實施計劃
        4.2.5 作品展示,評價概括
5 基于項目教學的小學機器人課程的教學效果分析
    5.1 關(guān)于學生《基于樂高的項目學習知識測試題目》的問卷結(jié)果分析
    5.2 關(guān)于學生《項目教學過程與方法》的問卷結(jié)果分析
    5.3 關(guān)于《項目教學中情感態(tài)度價值觀問卷》分析
    5.4 關(guān)于學生《合作、交流評價量規(guī)表》的問卷結(jié)果分析
    5.5 對于學生《機器人課學習興趣和態(tài)度方面》的問卷結(jié)果分析
    5.6 關(guān)于《小學機器人課程教學設(shè)計方案效果》的問卷結(jié)果分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 基于樂高機器人的項目教學法在小學機器人課程中是可行的
        6.1.2 改善學生的學習興趣和態(tài)度,提高學生的合作交流能力
        6.1.3 在機器人課程中,學生更傾向于接受項目教學法
    6.2 研究建議
        6.2.1 對于項目教學法的實施建議
        6.2.2 對于樂高套件的使用建議
        6.2.3 對于實施機器人課程的教師的知識素質(zhì)的建議
    6.3 研究的創(chuàng)新與不足
        6.3.1 研究的創(chuàng)新
        6.3.2 研究的不足
參考文獻
附錄1 《合作、交流評價量規(guī)》
附錄2 《基于樂高的項目學習知識測試題目》的問卷
附錄3 《基于樂高的項目學習知識測試題目》
附錄4 《項目教學過程與方法問卷》
附錄5 《項目教學中情感態(tài)度價值觀問卷》
附錄6 《小學機器人課程教學設(shè)計方案效果》的調(diào)查問卷
附錄7 《智能分揀》作品評分表
附錄8 《項目記錄手冊》
附錄9 《小學生計算機操作水平和動手能力測試》
附錄10 教學準備材料
致謝



本文編號：3944487