不久前,國務(wù)院出臺(tái)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,要求在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,鼓勵(lì)寓教于樂的程序設(shè)計(jì)教學(xué)軟件的開發(fā)。通過程序設(shè)計(jì)語言來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為我國中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑,Scratch程序設(shè)計(jì)語言以其圖形化簡單易學(xué)的特點(diǎn),慢慢走進(jìn)了中國的中小學(xué)信息技術(shù)課堂,并且被廣泛推廣學(xué)習(xí),在國內(nèi)的青少年中掀起了程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)的熱潮。然而,Scratch程序設(shè)計(jì)語言是新型的教學(xué)內(nèi)容,傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,因此,本研究在文獻(xiàn)分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,嘗試將Scratch程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的探索精神。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手操作能力,通過學(xué)習(xí)者之間的小組協(xié)作培養(yǎng)他們的交流合作能力,最后有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本研究將研究性學(xué)習(xí)的理念融入到Scratch程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)中,從創(chuàng)新能力動(dòng)態(tài)提升的視角重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,將理論和實(shí)踐相結(jié)合,共同解決以下幾個(gè)問題:“面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習(xí)的...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為小學(xué)教育的重要任務(wù)
        1.1.2 中小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)亟需科學(xué)規(guī)劃和模式指導(dǎo)
        1.1.3 新環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式需要結(jié)合具體課程進(jìn)行重構(gòu)
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀
        1.2.3 國內(nèi)外中小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容及研究意義
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究思路及研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的理論探索
    2.1 研究的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 研究性學(xué)習(xí)理念
        2.1.2 建造主義理論
        2.1.3 杜威的“從做中學(xué)”教育理論
        2.1.4 多元智能理論
    2.2 內(nèi)涵界定
        2.2.1 創(chuàng)新能力內(nèi)涵界定
        2.2.2 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵界定
        2.2.3 小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)概述
第三章 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習(xí)模式
    3.1 無錫地區(qū)小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查過程
        3.1.3 調(diào)查結(jié)果
    3.2 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習(xí)的特征分析
        3.2.1 小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)語言常用教學(xué)策略
        3.2.2 研究性學(xué)習(xí)模式
        3.2.3 小學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
        3.2.4 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習(xí)的特征
    3.3 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)要素
        3.3.1 階段性的教學(xué)活動(dòng)——強(qiáng)調(diào)“模仿、改造、創(chuàng)新、分享”
        3.3.2 多學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容
        3.3.3 持續(xù)多元的教學(xué)評(píng)價(jià)
        3.3.4 多類型、多層次的教學(xué)資源
        3.3.5 支持合作探究的教學(xué)環(huán)境
        3.3.6 真實(shí)、趣味的教學(xué)情境
    3.4 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
        3.4.1 知識(shí)學(xué)習(xí)階段：知識(shí)技能學(xué)習(xí),奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)
        3.4.2 模仿階段：加深理解,技能鞏固,萌生創(chuàng)意,提升創(chuàng)新人格
        3.4.3 改造階段：深入探索,舉一反三,激發(fā)創(chuàng)意,發(fā)展創(chuàng)新思維
        3.4.4 創(chuàng)新階段：展開聯(lián)想,合作探究,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意,強(qiáng)化創(chuàng)新技能
        3.4.5 成果展示階段：分享交流,多元評(píng)價(jià),促進(jìn)優(yōu)化反思
第四章 面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)Scratch課程研究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    4.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備
        4.1.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)思路
        4.1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        4.1.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.1.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)工具
    4.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程
        4.2.1 《用聲音控制小貓動(dòng)作》內(nèi)容介紹
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施
        4.2.3 對(duì)照班的教學(xué)實(shí)施
    4.3 教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果與分析
        4.3.1 Scratch程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)情況分析
        4.3.2 創(chuàng)新能力差異性分析
        4.3.3 操作能力差異性分析
        4.3.4 教師意見表的反饋
第五章 主要結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 未來的研究展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄:作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
附錄1：關(guān)于小學(xué)生Scratch程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查
附錄2:Scratch程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
附錄3:威廉斯創(chuàng)造力傾向測量
附錄4:教師反饋意見表



本文編號(hào)：3845071