隨著新課程改革的不斷深入,我國對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求,由此,深度教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。深度教學(xué)理念是打破淺層符號(hào)教學(xué)的局限性,聚焦于學(xué)生整體發(fā)展的一種新型教學(xué)理念。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,對(duì)黃岡市教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行調(diào)查研究,主要目的在于了解教學(xué)設(shè)計(jì)中融入深度教學(xué)理念的程度,即深度教學(xué)的知識(shí)觀、教學(xué)觀和特征的體現(xiàn)程度,以此找出當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在哪些不足,并提出相應(yīng)的策略建議。本研究結(jié)合了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、課堂觀察法和比較研究法這五種研究方法,主要以統(tǒng)計(jì)分析的方式對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行探究,得出當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)存在的三大問題:第一,在知識(shí)的引入、探究、生成和應(yīng)用環(huán)節(jié),教師對(duì)知識(shí)內(nèi)在價(jià)值的挖掘還不夠;第二,學(xué)情分析存在隨意化,簡單化的傾向,并沒有讓其達(dá)到真正的效果;第三,教學(xué)設(shè)計(jì)的流程容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味和沒有意義,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義感和幸福感體現(xiàn)不夠。針對(duì)這些主要問題,提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略,以此來使深度教學(xué)理念真正融入到教學(xué)之中。首先,教師要從知識(shí)的背景層面、生成層面、結(jié)構(gòu)層面和應(yīng)用層面多角度多層次的挖掘知識(shí)的價(jià)值;其次,教師要重視與學(xué)生和...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革步入深處的需求
        1.1.2 深度教學(xué)理念體現(xiàn)了人本主義情懷
        1.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于深度教學(xué)理念的缺失
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究目的
第2章 深度教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念的界定
        2.1.1 深度教學(xué)理念
        2.1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)
        2.1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 情境認(rèn)知理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 人本主義理論
    2.3 深度教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
        2.3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則
        2.3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)觀
        2.3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀
    2.4 深度教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)
第3章 研究的設(shè)計(jì)與過程
    3.1 研究方法和思路
        3.1.1 研究方法
        3.1.2 研究思路
        3.1.3 研究內(nèi)容
    3.2 問卷的設(shè)計(jì)
        3.2.1 調(diào)查目的
        3.2.2 調(diào)查對(duì)象
        3.2.3 問卷的設(shè)計(jì)
    3.3 訪談的設(shè)計(jì)
    3.4 問卷及訪談的實(shí)施過程
第4章 深度教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查結(jié)果及問題分析
    4.1 信度及效度分析
    4.2 問卷及訪談結(jié)果的分析
        4.2.1 知識(shí)觀體現(xiàn)的程度
        4.2.2 教學(xué)觀體現(xiàn)的程度
        4.2.3 深度教學(xué)理念特征體現(xiàn)的程度
        4.2.4 訪談結(jié)果及問題分析
    4.3 基于調(diào)查結(jié)果的問題分析
        4.3.1 對(duì)知識(shí)內(nèi)在價(jià)值的挖掘還不夠
        4.3.2 學(xué)情分析沒有落在實(shí)處
        4.3.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義感和幸福感體現(xiàn)不夠
第5章 將深度教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議
    5.1 重視挖掘知識(shí)的價(jià)值
        5.1.1 探究知識(shí)的背景和邏輯
        5.1.2 突出知識(shí)的辨析、生成、應(yīng)用和反思
        5.1.3 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的挖掘
    5.2 構(gòu)建新時(shí)代的師生關(guān)系
        5.2.1 重視對(duì)學(xué)生的研究
        5.2.2 注重對(duì)師生情感的培育
        5.2.3 教師的自我調(diào)節(jié)和減負(fù)
    5.3 引導(dǎo)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和幸福
        5.3.1 重視數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的提升
        5.3.2 指引學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值
        5.3.3 引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和天性
第6章 總結(jié)
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
作者簡介



本文編號(hào)：3845022