發(fā)布時(shí)間：2023-05-17 21:56

　　PCK是學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)的融合,是教師知識(shí)的核心,也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,PCK是教師教育研究關(guān)注的的重要課題課題之一�？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的重要組成部分,本文以四所高等師范院校的科學(xué)教育專業(yè)本科生(四年級(jí)的學(xué)生)為研究對(duì)象,在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,借鑒國外Grossman、Magnusson的教師PCK模型,結(jié)合我國《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)和美國《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》(NGSS)相關(guān)內(nèi)容,本文建構(gòu)了職前小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)四維模型理論框架,包括小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)、小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)、小學(xué)科學(xué)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生知識(shí)。本研究采用問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談法等方法調(diào)查了職前小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)的現(xiàn)狀。根據(jù)建立的小學(xué)科學(xué)教師PCK理論框架編寫問卷內(nèi)容對(duì)調(diào)查者進(jìn)行發(fā)放,共發(fā)放163份,回收122份;選取了五名職前小學(xué)科學(xué)教師,針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的四個(gè)維度進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。同時(shí)選取了三名職前小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行課堂觀察,來了解職前小學(xué)科學(xué)教師PCK的現(xiàn)狀。通過處理和分析數(shù)據(jù),得到職前小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀如下:(1)在科學(xué)課程知識(shí)方面,理論學(xué)習(xí)...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)的新要求
        1.1.2 小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要
        1.1.3 職前小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的需要
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究方法與思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 職前小學(xué)科學(xué)教師
        2.1.2 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)
        2.1.3 科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)
    2.2 國外相關(guān)研究
        2.2.1 教師PCK定義的研究
        2.2.2 教師PCK內(nèi)涵和構(gòu)成要素的研究
        2.2.3 科學(xué)教師PCK框架模型的研究
        2.2.4 科學(xué)教師PCK發(fā)展研究
    2.3 國內(nèi)相關(guān)研究
        2.3.1 教師PCK內(nèi)涵和構(gòu)成要素的研究
        2.3.2 科學(xué)教師PCK的構(gòu)成要素研究
        2.3.3 科學(xué)教師PCK的發(fā)展研究
    2.4 國內(nèi)外研究述評(píng)
        2.4.1 國外綜述小結(jié)
        2.4.2 國內(nèi)綜述小結(jié)
3 小學(xué)科學(xué)職前教師PCK現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    3.1 職前小學(xué)科學(xué)教師PCK的理論框架建構(gòu)
    3.2 調(diào)查問卷的編制、發(fā)放和回收
        3.2.1 調(diào)查問卷的編制
        3.2.2 調(diào)查的內(nèi)容
        3.2.3 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收
    3.3 調(diào)查問卷的信效度分析
    3.4 調(diào)查問卷結(jié)果和數(shù)據(jù)處理分析
        3.4.1 調(diào)查對(duì)象基本情況分析
        3.4.2 職前小學(xué)科學(xué)教師的課程知識(shí)分析
        3.4.3 職前小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)分析
        3.4.4 職前小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)分析
        3.4.5 職前小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)生知識(shí)分析
        3.4.6 職前小學(xué)科學(xué)教師PCK整體情況分析
    3.5 課堂觀察分析
        3.5.1 課堂觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3.5.2 處理與分析
    3.6 個(gè)案訪談分析
        3.6.1 訪談對(duì)象
        3.6.2 訪談內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3.6.3 訪談結(jié)果與分析
4 研究結(jié)論與建議
    4.1 研究結(jié)論
        4.1.1 職前小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)課程知識(shí)理論一般,實(shí)踐較弱
        4.1.2 職前小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)總體一般,跨學(xué)科概念、技術(shù)和工程知識(shí)較弱
        4.1.3 職前小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)理論理解一般,實(shí)踐教學(xué)較弱
        4.1.4 教育實(shí)習(xí)影響職前小學(xué)科學(xué)教師對(duì)學(xué)生的了解程度
    4.2 職前小學(xué)科學(xué)教師 PCK 發(fā)展建議
        4.2.1 對(duì)高校職前小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的建議
        4.2.2 對(duì)職前小學(xué)科學(xué)教師的建議
    4.3 反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 職前小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄 B 職前小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)訪談提綱
致謝



本文編號(hào)：3818074